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의 문제점
- 이주여성들의 문제
- 지역사회의 문제점
- 동료이자 이웃, 외국인근로자
- 열악한 근로환경
- 열악한 이주민 인권
- 다문화가정 자녀들의 증가
- 교육현장의 문제
- 학교의 중요성
- 근본적인 교육환경 개선해야
- 다문화교육
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의 타문화에 대한 의식개혁이 같이 이루어진다면 우리나라도 머지않아 프랑스처럼 다문화사회에서 서로를 존중해 주고 성숙한 문화적 바탕을 만들 수 있는 날이 올 것이라고 생각한다.
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다문화적 관점과 가치를 국제화시대가 요구하는 새로운 문화적 패러다임으로 끌어올려나갈 때 한국은 국제사회에서 자신의 역할을 높여갈 수 있다.
③ 보편적 인권·문화적 시민권으로 확대해야 한다.
다문화주의는 시민권 개념의 확대를
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적인 참여를 촉진시키기 위한 방안과 함께 다문화가정 구성원들의 상호 이해를 돕고 결혼생활 만족도를 증진시키기 위한 예방적 상담적 프로그램을 개발하여 교육을 확대 실시할 수 있는 방안도 필요하다.
커뮤니티 형성
결혼이민자의 사회
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다문화가정 2세에 대한 언어교육 지원은 물론이고, 다문화가정 학부모에 대한 교육 및 상담 지원을 강화할 필요가 있다.
4) 역량강화기
다문화가정의 한국사회 내에서의 역량 강화를 위해 가장 필요한 것은 경제적 자립이다. 정부 및 민간의
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적인 대응과 이해가 필요하다고 볼 수 있다. 이미 농어촌사회에서는 결혼이주자들로 인해 전반에 걸쳐 많은 변화들이 감지되고 있으며 근 십년 가까이 국제결혼이 이어져 오면서, 이제는 이들의 2세에 대한 문제, 즉 다문화 자녀의 교육 문제
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적 및 방법
3. CCAP
1) 소개
2) 배경과 취지
3) 커리큘럼
4) 장점 및 효과
5) 한국의 특수성을 반영한 점
6) 한계 및 나아갈 방향
7) 대학생에게 추천하고 싶은 다문화 경험
4. 글로벌학교
1) 소개
2) 배경과 취지
3) 커리큘럼
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문화적 다양성을 제공하며 국가 경쟁력을 높여 주는 소중한 자원이기 때문이다. 아울러 내국인들에게 ‘차별’이 아닌 ‘다름’을 인정하는 교육을 강화해야 한다. 초중등 교육 과정에서부터 문화적 다양성, 곧 다인종다문화를 받아들이고
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의 사용이나 그림 등을 활용한 프로그램을 적용한 새로운 다문화 교육 프로그램을 강조하게 됨 → 효과를 거둠
⑵ 역사
- 초기 : 문화가 결핍된 학생들에게 문화를 제공하여 어느 수준까지 끌어올리려는 입장
- 후기 : 학교 내의 인종차별주의
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게 해주는데 그 목적이 있다.
2. 평가내용 (영역)
프로그램 목적 평가
목표지향적 평가의 원리에 의해 프로그램이 추구하는 교육목표가 성취되었는가를 평가한다.
프로그램 내용평가
가르치고자 하는 학습내용의 적절성과 요구의 반영을 판
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