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다양성 관계)
‣ Diversity of Experience (경험의 다양성)
‣ Diversity of Culture and Background (문화와 배경의 다양성)
▪ Preparation for Participation in a Democratic Society (민주적 사회에 참여를 위한 준비)
▪ Criteria for Selecting Topics (주제선택
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모형
3) 단계 진급 기준
4) 학습 집단 편성
2. 심화?보충형 수준별 교육과정
1) 편성?운영 방안
2) 보충 과정 대상자 교수?학습 방법
3) 심화 과정 대상자 교수?학습 방법
4) 심화?보충 과정 시간 운영
5) 심화?보충 과정 대상자 선정기준
6) 심
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모형의 형태는 내적으로 책무성과 수월성, 자율과 통제간의 함수관계로 결정
되며, 외적으로는 평가자체의 논리뿐만 아니라 정치적 사회적 문화적 요인도 강한 영
향을 미침 제Ⅰ부. 단위학교의 자율과 책임
1. 21세기 변화 정망과 학
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다양한 종류 지속적 기부자 형성, 전문성 갖춘 직원, 체계적 관리 필요)
- 기금개발에서의 마케팅
: 유익한 가치교환
: 기부자 성격, 현황, 의사결정과정, 숨은 동기 파악
- 기금개발과정
: 기획(목표설정, 기금 조성 담당자 선정, 기부 잠재력
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교수?학습 방법
3) 자료
4) 평가
Ⅶ. 초등학교 6학년의 특별활동교육과정
1. 기본 방향
2. 영역별 목표 및 내용
1) 자치 활동
2) 적응 활동
3) 계발 활동
4) 봉사 활동
5) 행사 활동
3. 특별 활동의 평가
Ⅷ. 초등학교 6학년의 정보통신기술(
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모형전화기, 학습지 등의 자료를 이용하여 지속적으로 지도하였음에도 불구하고 80% 이상의 학생이 뚜렷한 향상을 이룩하지 못하고 1년을 넘기게 됐다. 학생들이 대부분 언어장애를 가지고 있어서 의사소통이 어렵고, 주의집중력이 부족함은
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교수 내용과 교수 수준을 설계할 때 아동의 개인차 중시하기
마) 교수 방법을 다양화하고 흥미 있게 하기
바) 학교내의 인간관계 (아동-아동, 교사-아동) 조성하기
2. 일기 쓰기 지도 상담 활동
1) 목적
아동들의 고민, 불만을 해소하고 교사와
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모형 8
2.4. 학업 성취도와 학교·학급 풍토 9
2.4.1. 교사의 자아 효능감 10
2.5. 조직문화·풍토에 관한 연구들 10
2.5.1. 가정형 11
2.5.2. 현대형 11
2.5.3. 캬바레형 11
2.5.4. 공포의 구멍가게형 11
2.5.5. 기타 11
3. 결론 12
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2. 피아제 이론에 입각한 교수
3. 피아제 이론의 유아교육 공헌
4. 피아제 이론에 대한 비판과 재조명
4-1. 피아제 이론의 문제점
4-2. 피아제 이론에 대한 비판
4-3. 피아제 이론의 재조명
5. 피아제 이론의 교육적 함의
결론
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학습은 매우 융통성 있는 교수 모형이다. 구체적인 물리적 경험이 부족한 아동들에게 탐구적 활동을 통하여 직접 구체적인 경험을 하도록 안내하는 것은 매우 의미있는 일이다. 그렇다고 해서 탐구단계에서는 반드시 직접 경험만을 해야 하
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