|
학습에서 역할극, 역할놀이 자료의 대본이나 상황 설정의 자료로 활용되어 보다 현장감 있고 학생들의 실생활에서 일어나는 이야기 중심의 행동적 수업이 되도록 한다.
3) 도덕수업에 대한 제언
첫째, 도덕과 학년별 주요 가치 덕목에 대하여
|
|
|
단계, 4단계 : 사회질서 및 권위유지의 단계가 있다. 후인습 수준에는 5단계 : 사회계약적 원리 지향의 단계, 6단계 : 보편적인 도덕 원리에 대한 확신의 단계가 있다.
콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 콜
|
|
|
자료집을 개발한다
☞ 교과, 학기, 단원, 차시와 연계한 효 교육 예화 자료 목록
☞ 교과, 학기, 단원, 차시와 연계한 효 교육 예화 자료집
4. 효과
첫재, 효 교육 실천의 인지화를 위한 자료 개발 즉, 효심을 다지는 수업모형 안내 및 교수학습
|
|
|
도덕적 추론(moral reasoning approach)
5. 협동 학습 접근법(cooperative learning approach)
V.논쟁수업의 절차(교수단계/활동순서)
VI. 논쟁문제의 선정기준
VII. 논쟁 수업 모형
1. 개념 및 특징
2. 절차
3. 적용방법(논쟁수업 모형 학습지도안)
4. 적용
|
|
|
과제를 하기 전까지 사전 지식이 없을 때는 흔히 딜레마의 오류=가치 혼란이라고만 단순하게 생각했을 뿐 이것이 효과적인 도덕 교육 학습에 적용될 수 있다고 생각 못한 게 사실이라 조금 부끄럽다. 결코 일상의 짧은 생각이라도 교육과 무
|
|
|
과 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육출판사
3. 이석호(1992), 도덕 가치 교육의 수업모형, 서울: 교육철학사
4. 김현석(1999), 사회과 통합교과 교육론, 형설출판사
5. 조병철(1997), 새로운 사회과 교육과정, 문창사 Ⅰ. 가치 학습 모형의 이론적
|
|
|
과 인지적 활동만으로 정의되었다는 점이다. 김경미(2005)「콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용」중앙대학교 교육대학원
⑥ 콜버그가 말하는 교육법에서는 덕목이나 가치에 대한 논의, 또는 어떤 갈등이나 문제가 생겼을 때 그
|
|
|
학습: 상황설정→역할설정→준비와 연습→실연→정리/평가
가치탐색학습: 가치갈등상황→선택→확인→적용
반응중심 교수 학습: 반응의 형성→반응의 명료화→반응의 심화→반응의 일반화
국어 수업을 재미나게 진행하기 위해서는 교수
|
|
|
과 방식이 완벽하다고는 볼 수 없다. 하지만 교육이 나아가야 할 길을 제시한 점은 분명하다. 미래의 교육을 위한 지표로 삼고, 더욱더 연구가 필요할 것이다.
<참고문헌>
http://preppers.blog.me/40126702414
콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론의
|
|
|
과정에서 배울 수 있다. 박보라(2011). 콜버그(L. Kohlberg)의 인지적 도덕발달 이론에 대한 비판적 분석.
셋째, 교육자는 아동들이 도덕적 딜레마나 가치갈등의 상황을 일으킬 수 있는 도덕교육의 내용인지구조의 변화를 가져옴으로써 우리나라의
|
|
메뉴펼치기
