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사회와의 협력과 연계를 강화해야 한다.
Ⅲ. 결론
학교사회복지사는 학생들의 심리적·사회적·학업적 문제를 해결하기 위해 교육기관에서 활동하는 전문가로서 다양한 역할을 하는데, 이런 학교사회복지사의 역할은 고정된 것이 아니며 시
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사회복지의 실천을 고민해 보았다. 성동구 금호동의 특성으로 서울 다른 지역 대비 저소득층 비율과 다문화 가정의 비율이 높은 특성을 분석할 수 있었다. 이러한 특성에 따라 학교 사회복지의 실천 대상을 설정했다. 큰 분류로는 학업적 어
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사회 복지 사업이 전개되기 시작한 계기가 되었다.
이 시기 도입된 사회 사업 교육은 사회 사업을 체계화하고 제도화하는데 기여했다. 이화여자대학교 (1947), 강남대학교의 전신인 중앙신학교 (1953), 서울대학교(1958)에 사회 사업 학과가 설치
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학업적, 사회적 어려움을 겪을 수 있으며, 이러한 학생들의 학교생활을 지원하는 것은 교사와 학교사회복지사의 중요한 임무입니다. 본 논문에서는 ADHD 학생이 학교사회복지사로서 어떻게 지원을 받을 수 있는지에 대해 탐구하고 실천 방안
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사회복지사가 협업을 통해 모두가 함께 할수 있는 학교, 왕따나 무관심으로 상처 받거나 포기하는 이가 없이 가고 싶은 학교, 신나는 학교환경을 만들 수 있다고 생각된다. 이런 활동을 통해 청소년의 자퇴가능성을 낮추고 학업성적을 높일수
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복지가족부 http://www.mw.go.kr/
국민건강보험공단 노인장기요양보험 홈페이지 http://www.longtermcare.or.kr/
사회복지과대학생모임 http://cafe.naver.com/social86.cafe ⅰ.노인 장기요양 보험제도의 등장
ⅱ.정의
1.도입배경 및 장기요양 보호제도의 필
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사회적 문제 (왕따, 고립 등)
1.1.3. 학업 관련 문제 (스트레스, 성적 저하 등)
1.1.4. 가정 환경 문제 (가정폭력, 부모의 이혼 등)
2. 학교사회복지의 역할
2.1. 학교사회복지의 정의 및 중요성
2.2. 학교사회복지사 역할
3. 예방 및 조기 개입
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사회복지사는 학생들의 심리적·사회적·학업적 문제를 해결하기 위해 교육기관에서 활동하는 전문가로서 다양한 역할을 하는데, 이런 학교사회복지사의 역할은 고정된 것이 아니며 시대적 상황, 지역사회, 학교, 학생들의 변화하는 다양한
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학업 동기를 약화시킬 수 있는 것이다. 두 번째로 저축 동기의 약화를 들 수 있다. 대체적으로 사회복지정책의 확대는 필연적으로 세금의 비중이 커져 사회구성원들의 부담 증가를 수반한다. 그렇기 때문에 개인 저축이나 투자에 대한 동기를
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