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학업스트레스 등과 욕구(교육욕구, 문화욕구, 건강욕구, 주거욕구, 소득욕구 등)를 가질 수 있다.
따라서, 빈곤지역의 아동 및 청소년(학생)들을 위한 선별적 성격의 사업과 함께 일반지역의 학생들을 위한 보편적 성격의 학교사회복지사업이
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사회복지학이 학문적 정체성을 분명히 해야 하기 때문에 한 인간으로부터 시작하여 환경에 이르기까지 다양하고 폭넓은 사회복지분야와 사회문제와 관련한 기초지식 및 사회과학과 인접한 학문까지 필요로 한다.
따라서 사회복지학의 연구
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사회적 문제로서 역할갈등, 자녀의 부적응, 정서적 문제, 사회적 지지문제 등을 지니고 있다.
- 한부모가족 서비스 개선을 위해 최저생계비 보장과 자활자립기반 구축, 부자가족을 위한 복지대책 수립, 편모가족으로서의 정체감 형성, 경제적
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교사회복지사들은 학생이나 학부모 상담의 어려움을 제기하고 있다. 따라서 학교사회복지사 고유의 자원연결 능력이나 체계변화 능력 등의 교육을 부단히 강조하면서 우리에게 부족한 청소년상담이나 집단상담과 같은 기술을 직무교육이나
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사회복지사를 통한 다양한 지원방안이 있다. 본론에서 소개한 학교사회복지사를 통한 다양한 개입들은 빈곤한 청소년들의 발달과 학업 성취를 지원하며, 사회적 불평등을 완화하는 데 도움이 될 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
천정웅, 박주현 외 1명
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사회에서 정신건강 문제가 점차 증가함에 따라, 정신역동이론은 사회복지 현장에서 지속적으로 중요한 역할을 할 것이다.
5. 참고문헌
김혜숙. (2012). 프로이트의 정신분석 이론과 상담 적용. 서울: 학지사.
이광자. (2018). 심리학과 사회복지의
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사회적 기능과 학업성취를 향상시킴은 물론 건전한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 학교사회복지제도를 활성화시켜야 할 것이다.
참고문헌
성민성 외(2004), 학교사회복지의 이론과 실제, 서울 : 학지사.
이태수(2004), “교육복지 증진 및 학
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학업성취도 평가 등에서도 학력 저하와 격차 확대의 심각성이 드러난 바 있다. 코로나19 이후 지속적으로 나타날 교육 격차와 교육불평등 문제에 대해서도 사회복지를 통해 해결방안을 모색해나가야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
유범상, 김종해,
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학업스트레스 등과 욕구(교육욕구, 문화욕구, 건강욕구, 주거욕구, 소득욕구 등)를 가질 수 있다.
따라서, 빈곤지역의 아동 및 청소년(학생)들을 위한 선별적 성격의 사업과 함께 일반지역의 학생들을 위한 보편적 성격의 학교사회복지사업이
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복지적 측면도 중요하게 다루어져야 한다.
초등학교 시기는 학생도 학부모도 모두 불안정하고 서투르다. 이러한 특성을 고려하여 학교-가정-지역사회의 연계를 통해 어떠한 어려움이 있는지 실제적인 자료를 수집하고 지원하는 것이 학교사
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