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프로그램)의 필요성
Ⅳ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 적용과정
1. 1단계 : 아동에게 필요한 기술과 활동 결정
2. 2단계: 가르쳐야 할 기술이 결정되면 장기목표 기술
3. 3단계 : 단기목표 기술
1) 단기행동목표
2) 각 활동 안에
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프로그램 구안 (1) 진단결과서 작성 진단결과서에 포함되어야 할 내용은 다음과 같다. ① 환자명, 생년월일( 세 개월), 장애유형, 담당치료사 ② 이전의 치료경력 ③ 진단 내용 ㆍ측정도구 및 측정결과 ㆍ할 수 있는 능력 진술 ㆍ정상 수준의 진
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단기목표 지도내용이 일원화되는 개별화교육계획 운영방안을 강구한다.
Ⅸ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 전통적 접근과 최근 접근의 비교
전통적 접근
최근 접근
평가
검사(test)로 평가(assessment):
아동이 할 수 없는 영역(약점)
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단기 목표설정 별칭 :
장 기
목 표
1.
2.
3.
단 기
목 표
1.
2.
3.
※ 더 나아가기
진로선택과 진로를 이루기 위해 장·단기 목표를 설정하고 행동전략에 대해 생각해보자. Ⅰ. 프로그램 기획
1. 프로그램의 필요성 및 목적
2. 이론적 배경
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단기 보호 프로그램
장애유아가족들은 자신의 개인 활동과 기타 가정 일을 위한 시간적인 자유를 원하기 때문에 주간단기 프로그램과 같은 체계적인 지원을 필요로 한다.
그러므로 국가적 사회적 차원에서 질적으로 우수한 단기보호 프로그
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단기보호시설 : 일반가정에 아동을 보호하기 곤란한 일시적 사정이 있는 경우 아동을 단기간 보호하며 가정의 복지에 필요한 지원조치를 하는 것을 목적으로 하는 시설이 있다. 주요프로그램에는 부모의 가출이나 이혼, 실직, 질병, 빈곤 등
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프로그램과 상담 프로그램이 필요하다. 이러한 프로그램은 단기적인 성격보다는 아이들이 스스로 학습에 몰입할 수 있는 상태를 지속적으로 유지할 수 있게 하는 데 중점을 두어야 한다. 자립이란 금전적 지원만으로는 쉽게 도달할 수 없는
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프로그램(IEP, 개별화교육계획)의 과정
1. 1단계: 아동에게 필요한 기술과 활동 결정
2. 2단계: 가르쳐야 할 기술이 결정되면 장기목표를 기술해야 한다
3. 3단계: 단기목표를 기술한다
4. 4단계: 활동표(activity Matrix)를 만든다
Ⅶ. 개별화교육
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프로그램 참여자들로 하여금 교육받을 기회 및 고용기회를 증대시키는 지역사회 또는 활발한 분위기의 지역사회 환경에서 살도록 허락하고 있다.
이상에서 살펴본 바와 같이 가출청소년들을 위한 서비스는 기존의 일시/단기쉼터 프로그램
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프로그램이 학생들에게 충분한 관심을 끌었다는 것을 의미하며, 예상보다 많은 학생들이 프로그램에 참여하여 건강 교육 자료를 활용한 결과입니다. 단기성과 평가에서는 학생들의 건강 지식과 태도 변화를 측정했습니다. 프로그램 참여 후
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