IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램) 발전,필요성, IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램) 적용과정, 미국 IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)사례, IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)발전방향

소개글

IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램) 발전,필요성, IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램) 적용과정, 미국 IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)사례, IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)발전방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 발전
1. 규범적 단계(1970년대～1980년대)
2. 분석적 단계(1980년대)
3. 기술적 대처단계
4. 질적 시행단계

Ⅲ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 필요성

Ⅳ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 적용과정
1. 1단계 : 아동에게 필요한 기술과 활동 결정
2. 2단계: 가르쳐야 할 기술이 결정되면 장기목표 기술
3. 3단계 : 단기목표 기술
1) 단기행동목표
2) 각 활동 안에서의 예
3) 가능한 적용(adaptation)
4. 4단계 : 활동표(activity Matrix)를 만든다

Ⅴ. 미국의 IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램) 사례

Ⅵ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 발전 방향

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

삽입시켜 교수의 기회를 갖도록 프로그램을 운영하는 것은 우선적으로 교사에게 기대되는 기능이라고 할 수 있다. IEP 개발을 위한 아동의 진단평가는 특수교육의 적격성 판정과 관련된 진단과는 다른 접근방법이 요구된다.
일반적으로, 전통적인 장애진단용으로 개발된 도구에서 다루고 있는 검사 문항은 교육목표로서 가치가 없다는 것이 문제로 제기되고 있다. 이러한 이유로, IEP 개발을 위한 진단평가는 특수교육에 유용해야 한다는 점이 강조되고 있으며, 이는 개별화 교육의 장단기 목표의 구체적 진술 즉, 개별화교육운영위원회 구성원 및 교사와 부모들이 무엇을 가르쳐야 하는지를 결정하는데 도움을 주어야 한다는 것을 의미한다. 중재 유용도가 높은 진단평가는 측정하고자 하는 영역이 지능검사와 같이 일반적이기보다는 인지개념, 과제에 대한 주의집중, 또래와의 상호작용 또는 읽기, 셈하기, 쓰기와 같은 교육 또는 중재활동을 통해 학습되어질 수 있는 것들을 진단해줄 수 있는 것, 변화하는 아동의 기능과 특성을 평가해줄 수 있는 것, 또한 교수 및 치료적 전략의 선정에 도움을 줄 수 있는 것일 때 바람직하다고 할 수 있다.
Ⅶ. 결론 및 제언
특수교육은 다양한 장애유형과 학습특성을 지닌 아동들을 교육해야 하기 때문에 학교수준 교육과정이 세분화되어야 하며, 운영에 있어서도 다양한 형태를 취하여야 한다. 이미 학교현장에서는 이러한 점을 감안하여 아동들의 능력과 필요에 근거하여 교육을 시도하고 있다고 본다. 그러나 앞서 지적한 대로 여러 가지 현실적인 문제로 인하여 교육의 공적인 책임을 다하기에는 미흡하다고 볼 수 있다. 따라서 개별화 교육에 필요한 제반 요소들을 포함하면서도, 우리의 교육현장에서 실제적으로 적용가능한 개별화 교육계획이 구안되어져야 하겠다.
이러한 점에서 우리의 교육환경에 가장 적절하고 활용 가능한 개별화 교육계획을 구안하는데 있어 고려해야 할 기본적인 사항을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 선행 연구된 여러 관련이론과 실천사례를 탐색하여 우리 실정에 적합한 개별화 교육계획을 창의적으로 구안하도록 한다. 둘째, 특수교육진흥법 등 관련 법적규정들에 근거하여 구안하도록 한다. 셋째, 현재의 교육여건을 감안하여 교사가 심리적시간적으로 큰 부담을 느끼지 않는 범위에서 수립실천하도록 한다. 넷째, 학교수준의 교육과정과 연계하여 지도할 수 있도록 구안한다. 다섯째, 장애유형별로 통합하여 적용할 수 있도록 한다. 여섯째, 실제 수업시간에 활용될 수 있도록 교수학습지도안과 통합된 형태로 개발한다. 일곱째, 가능한 현재 학교에서 사용하고 있는 제양식들을 최대한 활용할 수 있도록 구안한다.
참고문헌
◈ 권주석·이유훈·김용한(1999), 개별화 교육계획 작성·운영지침, 국립특수교육원
◈ 김정권(1992), IEP 구안실제, 서울:도서출판 특수교육
◈ 이유훈·김형일(2002), 개별화 교육계획의 구안과 실행, 교육과학사
◈ 이혜영(1997), 개별화 학습과 수준별 교육과정, 연구월보(7,8월호), 전주:전북교육연구원
◈ 최청일(2004), 교육개방의 전망과 과제, 새교육

키워드

IEP,   개별화교육계획,   개별화교육프로그램,   개별화교육,   특수교육