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학교 역시 '삶의 공동체'라는 인식이 바탕이 되어야만 하는 이유도 여기에 있다. 나와 내 삶이 소중한 만큼 타인과 타인의 삶도 소중하다는 인식이 가능토록 학교교육이 이루어져야할 것이다.
2) 다양성과 개인차가 존중되는 학교
삶의 공동
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대안교육의 제도화 시작,
대안교육에의 관심 증가
(ex: 1995년 ‘대안교육한마당’ 시작) 1. 기존교육의 문제점
2. 대안교육, 학교의 등장
3. 대안학교 현황 및 구체적 사례
4. 대안학교의 장점과 단점
5. 대안학
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학생 개개인의 자유를 존중하는 방식을 취한다 해도 제도교육과 대안교육이 따로 가서만은 안 될 것이다. 앞으로의 제도교육은 대안학교가 요구하는 가장 근본적인 지향점인 자기 주도적 학습, 개별화된 학습, 수요자 중심의 교육, 열린 형태
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한문 교사들을 대상으로 한 설문조사에 따르면, 중학교 교사의 경우 교육 과정에서 한자한자어 교육을 강화해야 한다고 한 응답 비율이 전체의 79%를 차지하고, 고등학교 교사의 경우 한문의 이해와 감상, 한문 전적의 독해보다는 한자한자어
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대안교육 기관, 인턴십 및 직업훈련과정에서 이수한 시간을 학점화하여 학력취득의 기회를 갖도록 자율 학점은행제를 시범 운영하고, 대안교육 위탁기관 지정을 확대하여 거주지 인근에 대안학교가 없는 지역의 청소년들에게 대안교육에의
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수학급이나 특수학교의 자원과 시설을 이용할 수 있는 방안이 마련될 필요가 있다.
4. 촉박한 학년초 특수학급 편성 기간
학년 초에 특수학급 편성에 따른 각종 현황보고(중학교특수학급) 기간이 너무 촉박하여 특수학급 담당교사가 정확한
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과 예술적인 활동은 인지적 학습을 더욱 심화시키고 학생들이 사고능력을 감정이나 행동 영역과 통합할 수 있는 다양한 형태를 제공한다. 발도르프 학교의 대부분의 교사는 발도르프 학교 교사 자격증을 가지고 있다. 발도르프 학교의 교육
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교육, 그 정당성을 둘러싼 논쟁들, 우리교육, 2007
김귀성 - 한국의 중등학교에 있어서 종교교육의 현황과 과제, 종교교육학연구, 제3권, 한국종교교육학회, 1997
유의준 외 - 종교, 고등학교 교육과정해설(교양), 교육부, 2000
장병용 - 가정교육,
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교육방법과 내용들을 재구성해야 한다고 강조한 점을 보아 아직 우리나라에서 이 교육방법을 적용하기에는 여러 가지로 문제가 있다. 우선 교육과정, 학교, 교사 모든 것이 갖춰지지 않았다는 것이다. 따라서 우리 현실에 맞게 재구성하거나
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교육방법과 내용들을 재구성해야 한다고 강조한 점을 보아 아직 우리나라에서 이 교육방법을 적용하기에는 여러 가지로 문제가 있다. 우선 교육과정, 학교, 교사 모든 것이 갖춰지지 않았다는 것이다. 따라서 우리 현실에 맞게 재구성하거나
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