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학교 운영이 가능하다. 덕분에 고 1 과정인 국민공통 기본교과 56단위만 이수하면, 나머지 과목은 자유롭게 편성할 수 있어 학생들의 학업능력을 최대한 키울 수 있다는 평가가 많다.
결과적으로 학교 운영에 있어 자율성을 확보함으로써 교육
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이나 자료가 1회에 그쳐 소규모 학교에서의 적용에 애로가 많았다.
다. 학생들의 학습의욕이 낮아 상태로 수준별 교수-학습에 별로 관심을 갖지 않았다.
라. 수준별 소집단(심화보충과정) 편성에 있어서는 학생과의 상담에도 불구하고 보충과
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형태로 분류가 가능하다. 첫 번째로는 정규학교 형으로써 일반학교와 같은 형태로 운영되는 학교를 말하며, 두 번째로는 계절학교형으로써 목차
목차
1. 대안학교란 무엇인가? ① 대안교육이란 ② 대안학교의 종류
2. 국내외 대안학교
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교육제도하에 있는 현행 학교에 보다 많은 자율권과 선택권을 주어야 한다. 대안학교가 아니더라도 기존 학교에서 자율적인 교육과정을 편성할 수 있도록 하여 정부의 간섭을 줄인다면 학교교육은 다양한 내용과 형태로 발전되어 질 수 있을
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학교유형을 노동수요와 교육수요를 고려하여 여러 가지로 확대하고 교육내용도 현실에 맞게 특화한다.
2. 실업계고등학교의 전문화 및 기초직업능력의 함양 강화
지식기반 경제사회가 요구하는 새로운 기초직업능력을 함양하고 교육과정 및
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학교급식에서의 잔반량 감소 등 식사행동에 변화를 유도함을 알 수 있으며, 영양지식이 많을수록 식습관이 좋고, 스스로 좋은 음식을 선택할 수 있는 능력을 키워줄 수 있다.
7. 참고 자료
양일선(2008), 학교급식 만족도 조사, 교육과학기술부
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과는 제시하기도 하였다.
결론적으로 대안학교의 필요성의 존재나 그 운영에 대한 당위성은 학생과 학부모의 개인적 측면에서 학생 개개인의 능력과 적성에 적합한 교육을 받게 함으로써 스스로의 성취감과 자아실현을 추구할 수 있는 욕구
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교육은 이루어지기 힘들다고 말할 수 있겠다.
3. 교육과정 자율화 방향 설정의 어려움
학교자율화는 말 그대로 학교에게 학교 운영의 자율권을 주고 그 결과를 책임지도록 해야 하는데, 16개 시도교육감에게 권한을 주고 학교 자율화와의 근
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교육을 해 한 학기에 적은 수의 과목을 깊이 있게 다룬다. 학생의 관심과 능력에 따른 수업이 이루어지고, 개별화된 학습지도 방식을 따른다. 학제와 학년 편성에 있어 통합학교 형태를 취하는데 중고등과정이나 학년이 나뉘지 않고, 개인의
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학교가 진정으로 학생들의 개성을 발견하고 존중하며 신장시킬 수 있도록, 그 동안 각각 이루어졌던 각종 상담 활동을 진로교육의 관점에서 종합적으로 재조정하고 실천해야 할 것이다.
Ⅵ. 농업계 고등학교(농고)의 제6차 교육과정과 제7차
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