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학교교육 정책과 청소년육성 정책에 대한 교육자로서의 나의 생각을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 교육자들은 특정한 내용과 수업 절차를 수행하는 역할자뿐만 아니라 학습 과정의 형태와 내용에 대해 문제를 제기하고 관여할 수 있도록 학
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학습장애아 교육, 서울 : 형설출판사, 1986
강위영 외1명, 발달 장애아의 가정지도 프로그램, 서울 : 도서출판 특수교육, 1989
교육부, 특수학급 교육과정 운영자료, 서울 : 교육부, 1992
교육부, 제7차 특수학교 교육 과정, 서울 : 선명 인쇄 주식회
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형태에 따라 · 정규학교형 · 계절학교형 · 방과 후 프로그램형 · 유아교육 프로그램형 - 자유 학교형 대안학교 - 생태 학교형 대안학교 - 재적응 학교형 대안학교 - 고유 이념 추구형 대안학교
4. 연구 방향
5. 간디학교의 교육과정
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학교가 통합형 고등학교 체제로의 나아가면서 일반교육과 직업교육의 한계가 모호해질 정도로 상호밀접한 관계 속에 교육과정이 운영되어가고 있음으로 실업계 고등학교의 직업교육 방향을 정립하기 어려울 수도 있지만, 특수학급은 이와
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학교를 고등학교로 전환하는 도시계획시설변경을 수원시에 신청키로 하는 등 행정절차를 밟고 있다. 또 관련 사업예산을 세워 시설보수를 진행중이며, 교직원 배치 및 교육과정 운영계획 등을 수립중이다. 한겨레신문, ‘공립 최초 대안학교
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과 같은 지원 여건이 마련되어야 한다. 하지만 초기 이것을 의도 했을 때는 이것이 가능할 것이라고 가정할 수 있었지만 IMF를 거치면서 이에 대한 지원 여건이 마련되지 않았다. 이런 현황에서 제7차 수준별 교육과정을 도입하게 되면 학교는
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교육과정에 입각하고 그 형태도ST(Studio Teacher)가 수업을 진행하는 방식으로 이루어짐. 현재 대다수의 중등 이상 EBS 학교교육 프로그램이 이에 해당된다.
(ex) 수능 프로그램 등
- 앞서 밝힌 EBS의 학교교육프로그램 현황을 보면 초등학생 대상
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과교육 연구회를 통해 자료를 개발하거나 교육청, 단위학교 또는 학교간에 협동적으로 교재 개발을 하는 것을 들 수 있겠다.
Ⅶ. 수준별학습(교육, 수업) 교수학습자료의 문제점과 대안
1. 문제점
수준별교육과정에 따른 다양한 학습지도에 필
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교육과정을 통해 경험하기 어려운 학습 기회를 제공하는 것이 ‘심화’이다. 실제로 속진과 심화를 따로 구분하기보다는 통합적으로 운용해 수업을 진행하는 것이 바람직한 영재 교육 방법에 가까우며, 그 실례로 한국과학영재고등학교 서
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학교 www.ginue.ac.kr.
5. 교육인적자원부 www.moe.go.kr
6. 한국교육개발원 www.kedi.re.kr < 목 차 >
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 우리나라 교원양성제도 현황
1) 교원 양성 체제
2) 교원양성기관의 학생선발
3) 교원양성기관의 교육과정
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