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적 환경요인
Ⅰ. 여가수요의 사회경제적 요인
1. 성별
2. 연령
3. 교육수준
4. 소득수준
5. 직업
6. 가족생활주기
7. 거주지
8. 기타 요인
Ⅱ. 여가수요의 심리적 요인
1. 지각
2. 태도
3. 학습
4. 동기
5. 성격
Ⅲ. 여가공급의 물리적
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차이는 있겠지만, 서구의 문예사조를 거르고자 했던 우리 나름의 체는, 들이닥치는 서구 사조에 비해 너무나 작지 않았나 하는 생각이 든다. 그래서 결국 “살찐 비너스”의 모습이 우리의 1930년대 소설사가 아닐까. 물론 양적으로 뿐만 아니
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2 : 윈스턴씨와 알라오
3) 사례 3 : 인권가요제
2. 놀이(Game)
1) 사례 1 : 편견의 거미줄
2) 사례 2 : 모일 수 없는 마을
3) 사례 3 : 협력기계 만들기
3. 애니메이션?영화 등 시청각자료의 활용
4. 창조적 글쓰기
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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적 의의를 살펴보았다. 워홀은 이제껏 고급, 희소성의 예술의 의미를 레오나르도 다빈치의 모나리자와 헐리웃의 대중스타 마릴린 몬로를 동격으로 함으로써 저급 문화와 고급문화에 대한 간격을 없앴다. 워홀이 행한 모든 행위들은 주위를
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의미
Ⅲ. 인문학(인문과학)의 유래
Ⅳ. 인문학(인문과학)의 시대별 특징
Ⅴ. 인문학(인문과학)의 문화연구
Ⅵ. 인문학(인문과학)의 새로운 경향
1. 정보화 비판 능력과 인문학
2. 디지털 인문학
Ⅶ. 인문학(인문과학)의 교육 동향
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적인 유행, 돌풍, 물결이 아니라, 한국문화로 거듭나야 한다. 국내외의‘생각하는사람’들이 한류를 불안하게·위태롭게·초조하게 바라보는 이유를 우리는 진지하게 재검토해야 한다. 한류는 대중문화의 긍정적 측면과 부정적 측면을 공유
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대중이 선호하는 한류만이 아니라, 우리의 유형·무형의 문화재라든지, 한국적인 현대 창작 예술 공연 등 고급문화의 해외 진출도 적극 추진되어야 한다고 생각한다. 한류와 함께 최고수준의 예술을 발전시키고 수출하는 기회가 될 수 있을
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적당한 가격에 대중시대, 화학섬유의 시대에 보조를 맞추면서 패션의 대중화를 전하는 시대 변화가 있다. 셋째, TV의 대중적 확산은 재클린의 스타일을 매스컴을 통해 그대로 대중들이 보고 수용할 수 있었다. 넷째. 영패션의 시대가 열리면서
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적이 있다. 학교음악교육이 학생들의 바람직한 사회화를 이끌어 준다는 관점이 공통 필수교과로서의 학교음악교육을 가능하게 한다. 1. 음악교육의 의미
2. 음악 교과교육의 성격
3. 음악 교육의 목적
4. 음악교육 방법
5. 미적 교
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적이고 포괄적인 의미를 갖는 무용동작의 기술성으로 재규정 할 수 있다.
Ⅷ. 결론
한국은 1980년대 이후 급속한 경제 성장을 바탕으로 국민의 삶의 질이 향상되었고 이로 인해 의식주 문제에서 벗어나 문화와 예술에 관심을 기울이기 시작하
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