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흥미를 가져다주는 중요한 매개체가 된다. 즉 유아는 익숙한 생활경험을 활용한 수학활동에서 능동적인 주체자가 되어 직접 조작하면서 수학에 대한 이해와 함께 유능감을 느낄 수 있다. 이는 친숙한 상황을 다양한 생활맥락에서 수학학습으
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게 주입시키는 수학교육의 초기 전통을 형성하였으며, 현재까지도 수학교육의 실제에 어느 정도 영향을 미치고 있다. 하지만 영유아의 흥미를 끄는 데는 실패해서 점차 그 흔적을 찾기 힘들다. 주입식 훈련학습도 어느 정도 그 효과와 필요성
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해서 가장 필수적인 요소는 평가이다. 평가결과를 통해서 유아의 개인차를 고려한 수학교육과정을 제공하기 위한 자료로 이용할 수도 있고, 시간의 경과와 교육적인 경험에 따른 유아의 발달적인 추이를 살펴보기 위한 근거로서 사용될 수
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하게 되고 결과적으로 수학적 사고를 배양할 수 있음은 물론 수학적 문제해결능력을 증진시키게 되는 것이다.
-보육교사는 영유아 수학교육에 있어 영유아의 주도권을 인정해야 한다. 만약 보육교사가 영유아의 주도권을 인정하지 못한다면
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수학적 경험”, 서울여자대학교, 2011
- 응우엔 티 빙 투이, “유아 수 개념발달에 적합한 교수방법에 대한 연구” 계명대, 2004 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 어린이 수학자를 읽고
2. 유아수학교육을 위한 교사의 역할과 자질
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고
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시키기 위한 방법이 무엇이 있는지에 대해 살펴보았다. 특히 유아기는 수학적 능력에 엄청난 변화와 발달이 이루어지는 시기이고 이들의 수학적 능력을 밝히는 연구들이 수년간 유아교육기관에 다니게 되므로 자발적 놀이나 탐색 뿐 아니라
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경희 -학지사-
유아를 위한 몬테소리 수 교육 p. 17~20 이선옥 -교육아카데미-
어린이를 위한 몬테소리 수학교육 이영숙 -창지사-
유아를 위한 수학교실 신현옥 외4명 -교문사-
감사합니다. 1. 교육의 정의
2. 수학 교육의 목적
3. 수학 교
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수학교육을 위해 꼭 필요한 수학교육의 방법이라고 생각된다.
참고문헌
권영례이순형(2003). 유아수학교육. 한국방송통신대학교출판부.
권영례서영숙(2005). 유아과학교육. 한국방송통신대학교출판부.
류성림(1999). 수학 교육에서 피아제와 비
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능력이나 지식이 필수적으로 요구될 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아시기의 아동수학교육의 유래 및 필요성에 대하여 자신의 생각을 중심으로 작성해 보았다. 수학교육의 목적은 산업사회에서 현대 정보화시대로 발전하면서
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수학교육. 서울: 학지사.
· 김은혜, 이정욱 (2020). “유아 수학교육에서 부모의 역할 인식과 실제의 차이에 관한 연구.” 유아교육학논집, 24(1), 33-52.
· 김경희 (2021). “행동주의 이론을 기반으로 한 유아 수학교육 프로그램의 구성과 효과.”
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