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대학교 대학원 석사학위논문
국립특수교육원(1995), 정신지체 중학부 기능적 생활중심 지도 프로그램, 서울 : 선명인쇄
권순오(1998), 생활중심 진로교육이 정신지체아의 직업 능력에 미치는 효과, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문
김충기(1
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자기목표 설정을 통한 동기유발
1) 자기 목표 설정
2) 생애?학습 계획 협약서의 도입
6. 모듈식 수업이 가능하도록 교육 여건 개선
7. 수업평가를 통한 교수-학습의 질 제고
8. 학생 특성 및 흥미 유발을 위한 다양한 교수-학습방법의 도입 및
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진로교육(진로지도)의 필요성
1. 개인적 측면에서의 필요성
2. 국가?사회적 측면에서의 필요성
Ⅳ. 진로교육(진로지도)의 체계
1. 초등학교 단계(진로의 의식)
2. 중학교 단계(진로탐색)
3. 고등학교 단계(진로준비)
4. 대학교 단계(진로의
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진로지도, 진로교육연구, p.149-160, 2000
길형석 - 중학교에서의 진로교육 개혁방안, 덕성여대 교육연구소, 1997
서울특별시교육청 - 중3 진로지도 자료(내 꿈을 이룰 곳은 가까이에), 2001
진미석·임언·손유미·박인우 - 실업계 여학생을 위한 진로
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대학, 산업대학, 기능대학의 직업교육 활성화
3. 산학협력 강화
4. 평생 직업교육 기반의 구축
1) 생애에 걸친 진로 지도 및 진로 정보 제공
2) 직업능력 인증제 도입 추진
3) 평생학습 지원 강화
4) 직업교육의 내실화 및 유인성 제고
5. 직업
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진로 탐색 자료를 생산해야 한다.
참고문헌
김봉환, 학교진로상담, 학지사, 2003
김충기, 진로교육과 진로지도, 서울 : 배영사, 1990
심혜숙 외 역, C. Martin, 성격유형과 진로탐색, 서울 : 한국심리검사연구소, 1999
이영덕, 교육혁신의 반성과 진
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진로교육(진로지도)의 개념
Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 필요성
Ⅳ. 진로교육(진로지도)의 영역
1. 자아특성 이해
2. 일과 직업 세계의 이해
3. 일과 직업에 대한 태도와 습관 형성
4. 교육활동
5. 진로계획
Ⅴ. 진로교육(진로지도)의 자기
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대학교 행정대학원, 서울
[2] 한혜원, 노년기 여가참여와 삶의 질 인지와의 관계, 단국대학교 대학원, 학위논문, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 20대 초반에서 중반
2. 20대 후반에서 30대 초반
3. 30대 중반에서 40대 후반
4. 50대 초반에서 60대 후
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진로지도
3. Jung의 이론에 근거한 민호의 진로지도
1) Jung의 분석심리학 이론
2) Jung의 분석심리학에 따른 민호의 진로지도
4. 성취동기와 관련한 민호의 학업지도
5. 흥미와 적성과 관련한 민호의 학업지도
6. 인지양식과 관련한
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진로교육연구 10호, 한국진로교육학회, 1999 Ⅰ. 초등학교의 기본생활습관교육
1. 어린이들에게 모범을 보여야 한다
2. 일관성 있게 반복 연습시켜야 한다
3. 어린이 스스로 하고자 하는 동기 유발을 시켜야 한다
4. 좋은 습관을 형성시키
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