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개념과 내용
1) 정의
2) 인권의 원칙
3) 인권의 제한
4) 인권의 내용(자유-평등-우애)
5）인권의 보장
2. 사회권의 개념과 내용
1) 사회권과 복지권의 개념
2) 복지권의 제약요소
3) 사회권보장을 위한 국제사회의 노력
4) 복지권의 근거와
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개념과 절차
제 1 절 학교경영의 개념 및 성격
제 2 절 학교경영의 영역
제 3 절 학교경영체제
제 4 절 학교경영계획
제 13 장 학교경영기법
제 1 절 목표관리기법
제 2 절 과업평가계획기법
제 3 절 기획예산제도
제 4 절
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사례 연구
(1) 장애아동의 역통합교육
(2) 장애아동의 반대반통합교육
(3) 장애아동의 소그룹활동통합교육
(4) 장애아동의 자연통합교육
Ⅲ 장애아동 통합교육의 문제점 분석 및 발전방안의 제시
1. 장애아동 통합교육과정의 문
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- 스키너(Skinner)
Ⅸ. 스키너의 프로그램 학습(programmed instruction)
Ⅹ. 행동주의 행동 치료 및 상담
Ⅺ. 행동수정 기법
1. 행동수정 기법
2. 행동수정 기법의 종류
Ⅻ. 시사점 및 문제점
1. 시사점
2. 문제점
ⅩⅢ. 결론
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결합 연상법
Ⅶ. 국어교육(국어과교육) 직접교수법
1. 개념
2. 이론적 배경
3. 모형의 적용
1) 학습주제와의 관계 및 적용사례
2) 적용 수준
3) 교사와 학습자의 역할
4. 유의점
1) 모형 적용 시 유의점
2) 교사 행동의 유의점
참고문헌
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하니 아직도 답을 내릴 수 없다. 나는 칸트적 도덕교육을 과연 어떻게 해야 할까? I. 본론에 들어가기 전
II. 본론
1. 이론의 개관
2. 경험사례
3. 도덕 교과서 속 딜레마나 사례를 어떻게 관련시켜 지도할 수 있을 것인가.
III. 마치며
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근거할 때 비로소 언어는 생명을 갖게 되는 것이다.
참고문헌
김이균(2011), 비트겐슈타인은 중립적 일원론자인가?, 범한철학회
박정일(2012), 비트겐슈타인과 힐베르트 프로그램, 한국논리학회
박병철(2012), 비트겐슈타인과 이성, 고려대학교 철
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근거 확립
3. 전문성 향상을 위한 자격제도 개선
1) 사회복지사 자격제도 강화
2) 준사회복지사 제도 도입
3) 사회복지사 양성제도 폐지 및 건실한 사회교육 제도 양성
4) 사회복지사 전문직 단체 활동의 활성화
4. 사회복지 진출분야의 제도
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Model)
(6) 경쟁력 분석(Competitive Analysis)
(7) 논리적 점증주의(Logical Incrementalism)
(8) 혁신의 틀(Framework for Innovation)
5. 전략기획의 효용과 한계
(1) 전략기획의 효용
(2) 전략기획의 성공요인
(3) 전략기획 활용상의 주의점 및 한계
Ⅲ. 결
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개념
3. 의사결정의 특징
II. 의사결정모형
1. 합리모형
2. 만족모형
3. 점증모형
4. 혼합모형
5. 최적모형
III. 의사결정의 과정
1. 문제 정의 및 욕구 확인
2. 관련 정보의 확보
3. 대안의 개발 및 정리
4. 대안의 평가 및 최종대안
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