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의의
Ⅲ. 교수학습의 이론
1. 행동주의학습이론
2. 인지주의 학습이론
3. 인본주의학습이론
Ⅳ. 교수 - 학습의 경향
1. 강제성과 자율성
2. 집단과 개성
Ⅴ. 교수학습의 기본원리
1. 방향의 원리
2. 활동면에서의 원리
Ⅵ. 교
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과 그 사상을 바탕으로 자신의 사례를 분석해보았고, 칸트의 사상을 수업에서 구현하기에는 어떠한 방법이 좋을지 생각해 보았다. 칸트의 사상은 콜버그가 제시한 3수준 6단계 중에서 가장 높은 도덕적 사고를 하는 6번째 의 보편성 지향의 단
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과제 분담학습
3) 팀 경쟁 학습
Ⅴ. 토의학습
1. 토의의 개념
2. 토의 학습의 교육적 가치
3. 토의 학습의 특징
4. 토의 집단의 구성
1) 토의 집단의 크기
2) 토의 집단의 구성 방법
5. 토의 학습의 유형
1) 개방성에 따른 토의 학습 형태
2)
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수업에서는 학습자의 사고 과정을 크게 1.학습 준비, 2.일괄 처리 3.공고화 및 확장의 3단계로 구분하고, 각 단계에 대응하는 교수자의 수업 전략을 제시하고 있는데 학습 준비, 내용 제시, 적용 및 통합이 그것들이다.
2. 학습전략을 가르치되
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도덕적 상상력
마. 공감의 한계와 보완 방법
Ⅲ. 사례 적용과 분석
가. 사회적 사례 적용과 분석
나. 개인적 사례 적용과 분석
Ⅳ. 초등 교육에의 적용
가. 흄 이론의 초등 교육 적용 필요성
나. 실제 수업에의 적용
Ⅴ. 느낀점
Ⅵ.
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갈등을 토대로 한 인지적 개념 발달 도모, 역사 발생적 수학개념과 과정의 이해 등을 통한 구성주의적 수업을 적용을 해 나갈 수 있다. 과학과에서는 CLIP의 구성주의적 학습 모형과 과학 학습에 대한 개념 변화 모형을 중심으로 구성주의 교수
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단계 (Post - task)
과제 실행 과정을 촬영한 비디오를 보면서 사용된 언어의 특징을 살펴 본 후 새로운 표현 습득. 문화 이해
☞ 의사 소통과정 분석 및 연습
[ 과업 중심 수업 모형 ]
3. 과업 중심 교수학습 모형의 구안
1) 모형 구안시 유의 사항
(
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과 북한이해교육
Ⅴ. 학교통일교육과 음악교육
1. 성격
2. 목표
Ⅵ. 학교통일교육과 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅶ. 학교통일교육의 교수학습모형
1. 집단 탐구 수업 모형
2. 개념 수업 모형
3. 비교 분석 모형
4. 가치 갈등 수업 모형
5
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과정
4) 유의 사항
5. 역할 놀이 학습
6. 가치 갈등 학습
7. NIE 학습
Ⅸ. 계발활동(CA, 클럽활동)의 지도방법
1. 지도 원리
2. 지도 단계
1) 효율적인 계발 활동 운영 모형
2) 계발 활동의 지도 단계
3. 지도의 유의점
Ⅹ. 계발활동(CA, 클럽활
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도덕 교육의 이해》, 도서출판 백의, 1999
- 김규환, 《도덕 교육에서의 개인주의와 공동체주의》, 한양대학교대학원 박사학위논문
- 박병기, 추병완 《윤리학과 도덕 교육》, 도서출판 인간사랑, 1996 Ⅰ. 여는 글
- 초등학교 공동체 교육
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