|
과와 상관없이 특별보충과정을 이수한 경우는 모두 진급시키는 것이 바람직하다.
Ⅷ. 특별보충과정(학습, 수업)의 관련 제언
수준별 이동수업의 효과에 대해서는 수학, 영어 교사들에게서 회의적인 반응이 나타나고 있다. 또한 이동수업을
|
|
|
수업(학습자중심수업)의 개념
Ⅲ. 학생중심수업(학습자중심수업)의 구성요소
1. 의미있는 학습 과제 제시 (도입단계)
2. 과제해결을 위한 활동 기회와 환경의 제공 (전개 단계)
3. 활동에 대한 토의와 반성 (정리단계)
Ⅳ. 학생중심수업(학
|
|
|
수업모형 개발, 동아대학교 대학원 박사학위논문, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기주도적학습능력의 의미
Ⅲ. 자기주도적학습능력의 의의
Ⅳ. 자기주도적학습능력의 실태
Ⅴ. 자기주도적학습능력과 인터넷활용학습
Ⅵ. 자기주도적학습
|
|
|
과 감정의 조절을 가능하게 한다.
참고문헌
김태훈, 역할놀이의 현장활용
문보숙(2003), 동화를 활용한 역할놀이가 유아의 조망수용능력에 미치는 효과, 계명대학교 논문
박성익·권낙원(1994), 수업모형의 적용기술, 서울 : 성원사
이완기(1994),
|
|
|
과학기술사회의 상호 관계 인식
7) 내용
내용 체계와 학년별 내용으로 구분
내용 체계는 학년 별로 운동과 에너지, 물질, 생명, 지구의 지식 영역과 관찰, 분류, 측정, 실험, 자료 해석, 조사, 토의의 탐구 영역으로 제시
8. 제 7차 교육 과정기(19
|
|
|
과학사
◇ 이영민·이우평(1999), 교육과정 지역화와 향토교육의 방향 설정에 관한 연구, 교과교육학연구
◇ 장준현(1997), 지역중심의 사회과 통합 수업 내용에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원, 사회과교육학과, 지리교육전공, 석사학위 논문
|
|
|
한다.
2. 자신이 제재글의 상황에 있다면 어떻게 행동할 지 자유롭게 말하도록 한다.
3. 발표한 사항을 바탕으로 토론 수업을 진 행한다.
4. 의견을 바꾸어서 그 의견을 대변하기.
5. 미래 내다 보기.
Ⅴ. 느낀점
Ⅵ. 참고문헌
|
|
|
도덕성의 단계
3) 도덕적 상대주의 혹은 자율적 도덕성의 단계
3. 도덕성 발달수준
1) 자아중심적 단계
2) 권위주의적 단계
3) 호혜적 협동의 단계
4) 공정의 단계
4. Piaget의 도덕성 판단능력 평가
1) 과실에
|
|
|
과 수업에서의 논쟁문제
(1) 논쟁 문제의 개념
(2) 논쟁학습이 갖는 중요성
(3) 논쟁학습 특성
2. 교수 모형
(1) 논쟁 문제의 수업
1) 목표
2) 교육과정 구성의 방법과 기준
(2) 논쟁 문제 수업의 교수단계
1) 교수단계
2) 구체적 전략
(3) 평
|
|
|
과학사, 1997
우상호, 고등학교 한문과 평가의 문제점과 개선방향, 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문, 2001
이춘식·왕석순, 기술·가정과 수행평가, 원미사, 1998
차우규, 도덕과 수행평가, 1999
허명, 과학교육에서 수행평가의 실제, 제 5회
|
|
메뉴펼치기
