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과적인 토론을 위해서 교사는 구체적인 도덕적 딜레마 상황과 합리적이고 다양한 해결방식을 계획하여 학생들이 찬반토론을 통해 자신의 선택을 논리적으로 설명하고, 자신과 타인의 관점을 비교해 보고 다양한 행동을 분석해 볼 수 있는 기
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과 협동학습 지도방안 연구.\" 이예지. 국민대학교 교육대학원 음악교육전공, 2018.
http://www.riss.kr/link?id=T14708582
2) \"비고츠키 발달 이론의 초등 도덕과 교육에의 적용 방안.\" 이상원. 춘천교육대학교 교육대학원, 2004.
http://www.riss.kr/link?id=T95259
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과 지능지수간에 통계적으로 의미있는 상관이 있다고 하였다. 반면, 정아윤(1985)은 지능과 자아개념은 상관으로서 의미가적고, 지능이 높은 사람이 자아개념이 높을 확률보다 지능이 낮은 사람이 자아개념이 낮을 가능성이 크다고 분석하였
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3. 가치 명료화의 주요 특성
4. 가치화 과정의 단계적 구성
5. 가치 명료화 실행 전략
6. 도덕 교육에서의 가치 명료화 평가 방법
7. 실제 도덕 수업에서의 가치 명료화 모형 활용
8. 본 수업의 진행 방향
9. 교수-학습 과정의 구체적인 설계
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도덕적 행동을 다루지는 않는다고 지적하고 있다.
가치명료화 접근
☞가치에 대한 인식을 이끌어내는 것인데, 자기자신의 가치에 대해 자기인식을 보다 더 잘 하게 되는 것 자체가 목표라는 것을 가정한다.
☞가치명료화는 개인과 사회가 많
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과정에 제시되어 있는 주요 목표에 대한 성취 수준을 평가하되, 다양한 평가 방법을 동원하여 지식, 기능, 가치 태도의 3영역이 균형 있게 평가 되도록 한다. 학습의 결과보다는 학습 과정 중의 탐구적인 활동과 긍정적인 생활 태도를 중심으
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덕과의 관계들을 고려하여 수업을 어떻게 진행할 것인지에 대해서는 좀더 생각해보고 연구해야할 나의 새로운 숙제이다.
5. 참고 자료
초등학교 도덕 지도서 6학년 P.206~P.229
아름다운 가치사전, 채 인선 저, 한울림어린이, P36~P.38
어린이를
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학습 지도 계획을 수립하기 위하여 분석하게 되는 단원은 먼저 그 목표나 내용이 교육 과정의 어느 단원에 근거한 것인가를 확인하여야 한다.
단원의 학습 요소 분석에서는, 대체로 각 단원의 주제에 포함된 주요 개념과 일반화, 가치 등을 확
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역할
5. 다문화가족에서 자녀의 성공적인 양육을 위한 부모교육의 방향성
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년의 발달과업
2. 도덕성의 발달
3. 도덕성 발달을 돕기 위한 부모의 역할
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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도덕적 가치를 알도록 노력해야 한다. 4)다양한 문화에서의 갈등을 파악하고 해소하려는 노력을 기울여야 한다.
우리
타인
사회
와의 관계
3
친구 간의 우정과 예절 관련 단원
학생들이 서로에게 소수자라는 혼혈아, 외국인 입양아, 다문화 가
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