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과제물로 제시하면 좋을 것이다.
Ⅲ. 결론
이상 도덕과 수업에서 길러야 할 도덕성을 인지적, 정의적, 행동적 영역으로 분류하여 각 영역에 유리한 교수 학습 방법과 수업모형에 대해 알아보았다.
제7차 도덕과 교육 과정 개정에서는 학생들
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덕과에서 배려의 도덕성함양방안, 한국교원대 대학원 석사학위 논문
조순옥 (2002), 유아사회교육, 창지사 1. Kohlberg의 정의의 도덕성
1) 이론적 기초
2) 정의의 도덕성의 특징
3) Kohlberg의 도덕성 발달단계
4) Kohlberg가 제시하는 정의의 개념
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분석해보고, 유아교육 단계에서 ‘별도’의 읽기 쓰기 교육이 필요한 지를 판단한다.
전환하지 않은 학원에 대해서는 유아교육 기관 대체 기능을 재검토한다.
Ⅶ. 결론
유아교육 단계에서의 사교육비는 특기나 재능 과외비, 학원비, 학습지,
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교육 프로그램을 개발돼야 한다. 또한 교사와 학생간에 일어나는 심리적 교감이 근본적으로 선행되어야 한다는 것을 중시하고, 이론적인 개념학습 보다는 구체적인 경험과 그 과정 속에서 이루어질 수 있는 체험 위주의 프로그램이 필요하다
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교육 실천, 한국교육생산성연구소, 1998
- 최일도, 마음열기, 중앙M&B, 2003
- 황금중, 지속가능한 미래를 위한 마음교육, 한국교육철학학회, 2010 Ⅰ. 마음열기교육의 필요성
Ⅱ. 마음열기교육의 목적
Ⅲ. 마음열기교육의 기대효과
Ⅳ. 마
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과서를 살펴보면서 도덕 교과서에 실린 학생에게 활동을 제시해 주는 부분에서 대부분이 ‘생각해 봅시다.’ 혹은 ‘토의해 봅시다.’ ‘실천해 봅시다.’라고 제시된 점을 보고 듀이의 교육관이 많이 파고 든 것을 알 수 있다. 듀이가 주장
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과가 있으며, 이를 우리의 도덕과 수업에 적용할 때 그 적절한 방안은 무엇인가에 관한 것이다.
최근의 인격교육에서는 이야기에 내포된, 우리가 배워야 할 교훈적 가치는 물론 인간 존재에서 중심적 측면을 차지한다고 볼 수 있는 이야기 말
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도덕성'에 관한 고찰
2.유아들의 도덕성 발달
1) 도덕성의 개념과 구성 요인
3. 도덕성 기초교육의 의미와 필요성
1) 프로이드의 도덕성에 대한 주장
2) 도덕성에 대한 피아제의 주장
(1) 사실적 도덕성의 단계
(2) 상대적 도덕성(자율적 도덕
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학습목표
5. 대단원 구성표
6. 단원 지도 계획
7. 단원 지도상의 유의점
Ⅲ. 본시 연구 수업의 실제
1. 학급 실태 분석
2. 본시에 적용된 수업 모형
3. 본시 교수-학습 과정안
4. 판서계획
5. PPT 자료
6. 플래
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교육의 필요성
4, 인터뷰 조사내용
1) 대상자의 기본인적사항(연령, 성별, 직업 등)
2) 대상자가 생각하는 ‘가족’의 정의, 대상자가 속한 가족 유형 및 특징
3) 가족교육 요구분석 등
5, 가족교육 프로그램
결론
참고자료
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