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과정을 지도하되, 상급 학년의 기본 과정 내용과 중복되지 않도록 지도한다.
심화과정의 내용은 기본과정과 관련이 깊은 내용으로 학습자들이 선택할 수 있는 다양한 활동을 제시하여 지도한다.
Ⅸ. 초등학교 6학년 국어과(국어교육)의 평가
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학습자료. 이것이 우리의 교육 현실이다. 이런 여건 속에서 개인의 능력과 적성을 반영하는 교육을 어느 정도 기대할 수 있을까?
초등학교의 경우 수준별 교육과정의 운영은 진급형을 기본 원칙으로 한다. 그리고 수준별 반 편성을 지양한다.
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도덕성을 발달시키는 데 유용한 방법이다. 특히 도덕과 교수학습만으로는 많은 한계를 지니고 있는 현실에서 가족들과 함께 하는 봉사활동은 도덕 교수학습을 보완 할 뿐만 아니라 부모들의 교육관과 건전한 가치관을 아이들에게 자연스럽
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교육론, 서울 : 탐구당, 1987
· 전라남도민주시민교육연구회, 민주시민의 길, 1998
· 한국 국민윤리학회 편, 민주 시민을 위한 윤리도덕, 형설출판사, 1993
· 한국교육개발원, 민주시민교육, 대한교과서주식회사, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 민주시민
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세미나 자료집, 서울: 정보통신윤리위원회, 16-38.
추병완 (1999b), 도덕교육의 이해, 서울: 백의.
추병완·최근순 공역 (1999), 구성주의 교수·학습론, 서울: 백의. 1. 정보의 개념
2. 정보사회의 개념
3. 정보사회와 비윤리성
4. 정보통신윤
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도덕적 이야기를 활용한 인격의 함양 방안이 어떤 의의와 효과가 있으며, 이를 우리의 도덕과 수업에 적용할 때 그 적절한 방안은 무엇인가에 관한 것이다.
최근의 인격교육에서는 이야기에 내포된, 우리가 배워야 할 교훈적 가치는 물론 인
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과의 상호 작용의 기회를 제공
- 학생들은 서로 가르쳐주고 토의, 문제 해결 방안을 암시, 생산 활동을 함께 하도록 계획
- 모든 사람이 능동적으로 참여, 집단 활동을 할 수 있도록 잘 열거되어 있을 때 학습 동기 유발 1. 동기란
1) 동기의
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과의 신·구 교육과정 비교
구 분
제6차 교육과정
제7차 교육과정
비 고
편 제
·저학년 도덕과로 독립 단 일 교과
·국민 공통 기본 교육과정 의 도덕과와 분리된 통합 교과
·독립교과에서 통합교과로 됨.
시간배당
·주당 2시간
·주당 2시간
·
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도덕교육의 목표는 진행되고 있는 학생들의 도덕성 발달을 도와 도덕성 발달 단계 수준을 높여 주는 데에 있다. 그러기 위해서 학생들이 인지적 갈등을 일으킬 수 있도록 도덕적 딜레마를 제시하고 이의 해결을 위한 토론과정에서 학생들이
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과학 개념의 이해를 증진시킨다.
⑸ 실시간으로 여러 사람의 의견을 들을 수 있어 학습자 단독으로 판단하여 가질 수 있는 편견이나 잘못된 개념의 형성을 억제할 수 있다.
Ⅸ. 초등학교 도덕과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 교육의 목표
초
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