|
청중이 필요하다.
2) 토론교육의 방법과 절차
토론을 지적인 스포츠라고도 한다. 따라서 토론에서는 반드시 준수하여야할 일정한 규칙과 예절이 있다.
(1) 토론의 논제(Proposition).
(가) 종류
사실논제-UFO는 존재한다.
가치논제-만화는 독서습
|
|
|
과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 문제 파악
2. 탐색
3. 해결
4. 음미
5. 연습
6. 평가 및 정리
Ⅲ. 사회과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 탐구 학습
2. 가치 탐구 학습
Ⅳ. 도덕과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 도덕적 문
|
|
|
학습자체로부터 얻어지는 교양과 지식이 삶을 더욱 풍요롭게 할 것이라는 의미 부여에서부터 평생학습을 통해 개인의 근로세계에서의 가치를 지속적으로 유지될 수 있을 것이라는 견해에 이르기까지 다양한 견해가 있을 수 있다. 교육론은
|
|
|
학습 방법 연구, 한국교원대학교, 석사학위 논문, 2001
김종광, 중학교 토론 교육에 대한 연구, 인제대 교육대학원 국어교육 석사, 2004
변홍규, 능률적 토의수업의 기법, 서울 교육과학사, 1997
박선민, 토론교육 방법에 관한 연구, 숙명여자대
|
|
|
도덕과 교육은 기타 다른 교과 교육을 통해서 지속적으로 반복되고 강화되어야 한다. 또한 이러한 교과 교육 활동은 비 교과교육 활동을 통해서 체험되고 실천되도록 해야 한다. 훌륭한 인성은 가치나 덕목이 실제로 통용되거나 직접 체험될
|
|
|
도덕과 평가는 학생들을 등급화, 서열화하는 판정과 분류로서의 평가가 아닐, 학생들의 계속적인 도덕적 성장과 도덕과 교수학습의 개선을 지향하는 성장과 개선으로서의 평가가 되도록 한다.
바른 생활과 교육과정에서 평가는 학습의 결과
|
|
|
교육과정 편성을 통한 자기 주도적 학습 능력 신장보고서
한국교육과정 평가원(1998), 수준별 교육과정 현장적용방안, 한국 교육과정 평가원 세미나자료집
한국교육개발원 교육과정개정연구회(1997), 수준별 교육과정 편성 및 운영 방안에 관
|
|
|
도덕교육의 첫 번째 과제는 ‘학생들이 선하고 의롭게 행동 할 수 있도록 돕는 일’이라고 할 것이다. 그런데 선하고 의롭게 행동하려면 선과 악을 구별하고, 의와 불의를 판단하는 능력이 있어야 한다.
수많은 가치들이 갈등하고 있는 현대
|
|
|
교육에 대한 건전하고도 균형 있는 가치관 및 사고 방식을 지닐 수 있게 된다. 결국, 도덕교육의 방법에서 교실이나 학교를 하나의 응집력 있는 도덕 공동체로 만드는 일이 가장 중요한 관건이 된다. 물론, 공동체의 규범과 가치를 전수해 주
|
|
|
과 기법들이 활용되도록 한다. 도덕적 규범의 습관화와 강화를 위해서는 일관성 있고 심화 발전적인 지도가 필요하다.
Ⅷ. 도덕과(도덕교육, 도덕수업)의 수행평가
도덕과는 인간으로서 마땅히 지키고 실천해야 할 보편적이며 이상적인 가치
|
|
메뉴펼치기
