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교육권의 위험 요인에 따른 개선 방안, 위기관리이론과실천
차윤경(1983), 고등교육 기회획득의 결정요인 탐색, 서울대학교
최병수(2011), 학교부적응 해소를 위한 대안교육 운영 개선 방안, 한국교원대학교
황인순(2009), 도덕교육의 새 지평으
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교과목
0~6
0~6
0~6
소계
140~160
44~64
44~64
44~64
교과목 총 이수 단위 수
192~210
192~210
192~210
특별활동
12
12
12
12 Ⅰ. 시기 및 배경
Ⅱ. 이념 및 기본방향
Ⅲ. 교육과정 편제 및 운영
Ⅳ. 목표와 특징
Ⅴ. 교육과정의 의의와 한계
Ⅵ. 부록
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도덕교육적 함의, 사회와 사상 제16호, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 의미
Ⅲ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 과정
Ⅳ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 규칙과 전개
1. 학습목표의 상세화
2. 수업준비
3.
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교육의 체계화, 전인교육의 강화, 과학기술교육의 심화, 교육내용의 양과 수준의 적정화를 통해 건전한 심신의 육성, 지력과 기술의 배양, 도덕적 인격의 형성, 민족공동체의식의 고양을 강조한다.
<특징>
① 교육과정 구성방향의 기본정
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결국 제 4차 실과 교육과정은 당시 국내외 정세 및 교육 사조가 교육과정 취지에서 잘 반영되었고, 내용 구성에 있어서도 현실에 바탕을 두고 목표, 내용, 평가 등 일련의 체계를 갖춘 교육과정이라 판단된다
2) 단점
개정된 중고등학교의
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과정을 경험하게 하는 것이다. 부수적인 주입식으로는 감명을 줄 수 있는 다양한 시청각 자료나 감동 사례 등을 제시하여 학습효과를 기대 할 수 있을 것이다. 1.도덕과 교육의 목표
2.학년별 교과서 내용 정리및 분석
1)중1
2)중2
3)중3
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기본 성격
2) 제재의 구성
3) 삽화 및 사진 구성 방향
2. 생활의 길잡이
1) 기본 성격
2) 제재 구성 방향
Ⅵ. 바른생활 교과의 지도중점
Ⅶ. 바른생활 교과의 교수학습방법
1. 제6차 교육과정 바른생활 교과의 지도방법
2. 제7차 교육과정
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교육의 의의와 현황, 국민공통 기본교육과정상에서의 법교육과 심화선택과목인 ‘법과 사회’ 교과서를 성격목표 각 단원별 내용법영역 등을 기준으로 한 분석과 문제점 및 개선방안 등에 대하여 살펴 보았다.
현행 ‘법과 사회’는 첫째,
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교육대학원, 1999.
5. 김영지, 한국 청소년 인권정책 형성과정 연구, 숙명여대 대학원, 2007.
6. 김애숙, 청소년건전육성을 위한 청소년정책 효과에 관한 인식 연구, 성산효대학원대, 2010.
7. 청소년보호위원회 http://www.youth.go.kr
8. 보건복지부 http:/
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목표를 지향하고 있다.
다양한 선택의 경험과 훈련. 이것이야말로 자율과 창의를 가능하게 하는 기본적 조건이다. 선택의 경험과 훈련이 없는 곳에 자율과 창의는 자리할 수 없다. 대입전형제도, 수능제도, 7차 교육과정 제도는 모두 다양한
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