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대부분이 특히 나와 어울려 놀던 친구들이 나와 마찬가지로 굉장히 활발하고 장난이 심한 친구들이었다. 그래서 학창시절 우리 반은 하루도 조용 할 날이 없었다. 쉬는 시간만 되면 누구 하나 먼저랄 것도 없이 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
Ⅲ.결론
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배려와 책임의 균형이 회복되었고, 지금도 그러한 내적 훈련은 계속 되는 중이다.
경험 3. 배려의 발달
8. 배려윤리의 교육적 접근과 그 방법들의 활용
모범보이기
1. 기법을 적용한 초등도덕교육에서의 활동
│활동목표 및 방향│
교사 자신
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도덕의 문제를 이론화, 전문화하려 했던 종래의 입장과는 반대로 우리가 일상 생활 속에서 접하는 도덕적인 사람 곧, 바람직한 덕목과 인격을 갖춘 사람, 다른 사람을 배려할 줄 아는 사람 등을 부각시키고, 도덕 교육은 도덕적인 행동을 하고
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3. 예절과 관련된 놀이
4. 공동체 의식과 관련된 놀이
5. 경애와 관련된 놀이
Ⅳ. 놀이를 활용한 도덕과 수업에 기대되는 효과
1. 놀이를 활용한 도덕과 수업의 주안점과 절차
2. 도덕과 놀이 지도 시 유의점
Ⅴ. 결론
※ 참고문헌
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배려의 윤리는 전통적으로 무시되어 왔던 여성학 연구의 중요한 이론적 틀을 제공하였을 뿐만 아니라 도덕성의 개념에 대한 통합적 개념화의 필요성을 일깨워 주었다. 또한 도덕교육의 접근방식에 있어서도 전통적인 인지발달 이론의 단점
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도덕지능] Borba, Michele (한언, 2004)
‘배려윤리/ 친사회적 행동/ 정의와 배려윤리의 통합’ 가치교육론 수업자료 Ⅰ. 정서교육의 필요성에 대한 고찰
Ⅲ. 정서교육의 구체적 방안
1. ‘정서’의 중요성
1
1. 수업시간 활용
2.
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활용
콜버그의 인지적 접근의 도덕성 발달이론은 인지적 요인을 중요시하는 교육에서 상당히 설득력을 가지고 있다.
그는 교육에서 도덕적 추론능력 또는 도덕 판단 능력을 신장시키기 위한 방법으로 토론식 수업을 제안하였으며, 이것의
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활용되고, 주제 중심의 통합으로 도덕적 체험학습을 할 수 있게 융통성 있는 시간 운영이 필요하다.
Ⅸ. 결론
도덕, 윤리과의 방법론에 있어서 가장 큰 문제점은 무엇인가? 그것은 교과로서의 도덕윤리교육이 교육과정이 교육과정의 목표들을
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도덕 공동체로 만들기
3. 도덕적 규율
4. 학급회의 -민주시민 의식.태도
5. 교육과정 -가치교육
6. 협동학습 - 가치교육( 공동체 의식 / 협동심 )
7. 장인정신 - 책임감
8. 도덕적 사유를 장려 -도덕적 판단
9. 도덕적 토론 수준을 높이는 방법
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활용하여 아이들이 올바르게 자랄 수 있도록 교육해야 할 것이다. 배려가 가득한 사회를 만들기 위해서^^
6. 참고문헌
「윤리와 도덕교육에 대한 여성적 접근법 배려」 넬 노딩스, 한평수 천지
「사회심리학적 발달이론」데틀레프 가아츠, 이
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