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적 소외를 극복하고 이타성이란 성격적 특징을 발달시킬 수 있게 된다. 요약하면 지역사회내에 존재하는 사회적 관계, 가치관, 신념, 규범, 행동양식 등은 개인의 성격발달 뿐만 아니라 생활전반에 걸쳐 영향을 미친다. 1. 사회체계이론의
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적 학자들
3. 정서지능이 주목받는 이유는?
4. 정서지능의 현 실태
5. 정서지능 교육의 필요성
6. 정서지능의 목표
7. 정서지능의 내용
8. 정서 지능의 교육 방법
9. 정서지능 교육 과정
10.정서지능의 실제 사례
11.정서
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레크리에이션활동 효과
5. 현대사회에서 레크리에이션활동의 역할
1) 위화적 역할
2) 전환적 역할
3) 정서적 역할
4) 사회성 발달 역할
5) 신체적 역할
6) 심리적 역할
7) 사회적 역할
6. 느낀점 및 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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과정평가원 2003년도 연구보고서, 도덕과 교육목표 및 내용체계 연구(II) Ⅰ. 도덕과수업(학습, 교육)의 목표
1. 도덕과가 가장 강조하는 목표
1) 1차적 목표 → 도덕성 함양
2) 1차적 목표 달성 방법 → 인지적, 정의적, 행동적 요서의 균형
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이론과 실제, 창지사, 2002
이성록, 제4의 물결 자원봉사활동, 학문사, 2002
김상해, 자원봉사의 관리전략과 실제, 도서출판대경, 2000
김정배 외, 청소년 봉사활동 참여 실태 조사연구, 한국청소년개발원, 2000
박정명, 울산지역 고등학생의 자원봉
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적 인간으로서의 성장 -
1. 공감의 정의
2. 공감적 정서의 각성 양식
3. 공감적 발달의 4단계
4. 공감적 정서와 도덕성의 관계
5. 공감 능력 향상을 위한 도덕 교육의 원리
Ⅲ. 공감과 관련된 경험 사례 및 분석
Ⅳ. 공감능력 발달을 위한
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정의 및 이론연구
1) 개념 정의
2) 이론연구
3. 개화기이후 기독교와 한국사회의 역사적 흐름
1) 개화기 (1884~1919)
2) 암흑기 (1920~1944)
3) 침체기 (1945~1959)
4) 1960년대 - 각성기
5) 1970년대 - 활동기
6) 1980년대 이후 - 성숙기
4. 70․8
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과정은 분석적 사고를 개발하고 개념을 적용하여 익숙하지 않은 문제를 해결하는 능력을 강조하고 있다. 학생들은 우선 문제에 대한 가설을 형성한 후, 유용한 자료를 활용하여 그것을 검증하게 된다. 이러한 학문중심 교육과정의 기본 교육
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정의
2) 사회복지시설의 용어
3) 사회복지시설의 변천 과정
4) 사회복지시설의 사회적 역할
Ⅲ. 시설보호의 기본원리
1) 이념상의 원리
2) 방법상의 원리
Ⅳ. 사회복지시설의 유형
1) 사회복지시설의 종류
2) 사
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정의
2) 특징
2. 학교폭력의 위험요인과 보호요인
1) 위험요인
2) 보호요인
3. 학교폭력 예방 및 대처방안
1) 국내 학교폭력 예방 및 대처방안
(1) 교사의 역할
(2) 학교의 역할
(3) 학생의 역할
(4) 가정의 역할
2) 국외
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