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근거를 활동지에 기록한다.
정리
형성 평가
· 교사 : 형성 평가를 통해 오늘의 수업을 학생들이 잘 이해하였는지를 확인한다.
PPT
차시 소개
· 교사 : 다음 차시에 대해 소개한다. 1. 교육과정 이해하기
2. 내용 이해하기
3. 수업지도안
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도덕교육론, 서울 : 양서원, 2002
ⅳ. 이구재·강민석 옮김, 도덕교육 방법론, 서울 : 법문사, 1999
ⅴ. 차우규, 도덕과 교육과정과 교과서 개발 방향, 한국교육과정평가원, 교육광장, 한국교육과정평가원, 2001
ⅵ. 차우규, 도덕윤리과 수업 개선을
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도덕수업 중2 수업지도안, 협동학습연구회
○ 강인애(1995), 구성주의 학습 원리와 적용 : 조교 교육 프로그램의 개발, 교육공학연구
○ 교육부(1999), 중학교 교육 과정, 교육부
○ 서강식(2000), 도덕·윤리과 교수·학습 과정, 서울 양서원
○ 추병
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학생들의 실태를 파악하여 내용을 재구성하여 사용한다면 제재별 주제에 맞는 적절한 이야기를 활용할 수 있을 것이다.
둘째 주당 1시간 있는 도덕과 수업만으로는 학생들의 인격발달을 위한 수업활동에 어려움이 따른다. 수업의 흐름이 끊
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지도안에 삽입된 그림은 문서에 포함되도록 한다.
Ⅶ. 도덕과(윤리과) ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습진행
1. 도입
1) 동기유발
-학습동기를 유발하고 적극적인 학습활동을 지속시키기 위해서 주의 환기, 학생 경험과 학습내용 간의 관
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