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습 모형’이라는 것은 없다. 따라서 같은 교과, 같은 단원이라 하더라도 교사 개인의 경험과 판단에 따라 최선이라고 생각하는 나름의 수업 방법을 형성할 수 있어야 하며, 그러한 수업 방법이 인정되어야 한다.
Ⅵ. 도덕과학습(수업, 교육)의
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도덕교육론, 양서원
▷ 정창우(2004), 도덕교육의 새로운 해법, 교육과학사
▷ 차우규·윤현진·이명준·정세규 외(2004), 도덕과 교육과정 실태 분석 및 개선 방향 연구, 연구보고 CRC Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과학습(수업, 교육)의 창의성
Ⅲ. 도
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습 과정의 개선에 도움 될 수 있어야 한다는 점에서 우리가 당연히 노력해야 할 사항이다.
Ⅷ. 도덕과학습(교육, 수업)의 방법
단계
학습과정
학 습 활 동 내 용
문제 파악
학습 분위기 조성
‘공부할 문제’ 설정
도덕적 상황으로 안내하는 분
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도덕과학습(교육,수업)원칙,절차, 평가, 도덕과학습(교육,수업)과 구성주의,방법,제언
목차
1. 도덕과 학습의 원칙
2. 도덕과 학습의 절차
3. 도덕과 학습의 평가
4. 도덕과 학습과 구성주의 이론
5. 도덕과 학습 방법
6. 도덕과 학습
레포트 방통대, 과제 학은제, 도덕과학습(교육,수업)원칙,절차, 평가, 도덕과학습(교육,수업)과 구성주의,방법,제언,
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도덕과학습(수업,교육)접근방법,열린교육, 도덕과학습(수업,교육)문제점,방향
목차
1. 도덕과 학습(수업, 교육)의 접근방법
2. 열린교육의 개념과 특징
3. 도덕과 학습의 문제점
4. 도덕과 교육의 개선 방향
5. 결론
도덕과학습
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