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독서교육활동
1. 대상
2. 지도
3. 독서 환경 조성
1) 학급문고 설치
2) 독서방 설치
3) 필독, 권장도서를 주간학습안내에 예고
4. 다양한 독서 프로그램 활용
1) 독서 실천 기록표
2) 동화 뒷이야기 이어 쓰기
3) 독서감상화
4) 주인공에게 편
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3) 아동발달-학지사
- 정숙희(2015),그림책을 활용한 독서프로그램이 만3세 유아의 친사회적 행동,
공격성, 문제행동에 미치는 효과. 총신대학교 교육대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.유아 공격성의 개념
2.유아 공격성의 발달
3.공격성의 원인
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3) 개입계획 설정.
(4) 단일체계평가 계획 수립
(5) 1회기 분석
2) 프로그램 실시 과정 (2회기-11회기)
(1) 이론적 배경(인지행동치료)
(2) 독서프로그램 (2회기-4회기)
(3) 놀이치료 프로그램 (5회기-11회기)
3) 종결회기(12회기)
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3. 이론과 실제의 차이이다
Ⅳ. 도서관사서 계속교육의 프로그램개발단계
1. 계획단계
2. 실행단계
3. 교육의 평가
Ⅴ. 도서관사서 계속교육의 관련법규
1. 도서관 및 독서진흥법
1) 제1장 총칙 제6조(사서직원 등)
2) 제2장 국립중앙도서
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소개한다. 이를 통해 기록은 다양한 형태로 존재할 수 있다는 것을 보여주고, 각각의 기록 방법이 어떤 상황에서 효과적인지 설명한다.
세 번째 장에서는 어떻게 기록을 효과적으로 하는지에 대해 다룬다. 김승호 교수는 자신이 개발한 3단계
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노력을 통해 반성적 삶을 사는 것이 바람직하다.
Ⅳ. 참고목록
장 메나르,『파스칼』, 서강대학교 출판부, 1997
블레즈 파스칼,『팡세』, 민음사, 2003
패트릭 가디너,『키에르케고르』,(주)시공사, 2001
조가경, 독서평설, 지학사, 2000 없음.
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단계
시간배분
학습내용&
방법
담당자
기자재
유의사항
평가
도입
10분
인사
000
빔/노트북
▶오늘 프로그램을 설명한다.
참여율
전개
30분
견학지 소개
000
빔/노트북/영상물/자료
외국의 교통안전에 대한 영상물을 보고 토론/ 팀구성별로 발표
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3) 독서 능력
4) 호기심
5) 비판
6) 창의성
7) 주의 집중 능력
8) 독립심
Ⅳ. 영재의 판별모형
1. Curry와 Apley의 프로그램 연속모형
2. 뉴욕주립대학의 3단계 판별모형
3. Renzulli의 회전문모형
1) 첫째단계
2) 둘째단계
3) 셋째단계
Ⅴ. 영재
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프로그램 운영도 가능하리라 생각한다.
참고문헌
- 이창언, 김광남(2015). 열린사회와21세기. 한국방송통신대학교출판문화원.
- 전주도시혁신센터. 온두레공동체소개. http://jhub.or.kr/sub.html?menu=132. (검색일: 2023.11.10.)
- 전주도시혁신센터. 공동체
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3.구본용 「청소년 집단따돌림의 원인과 지도방안」 1997 .청소년 상담문제 연구
4.보고서 29 「따돌리는 아이들, 따돌림 당하는 아이들」 서울. 청소년 대화의 광
장
5.강진령, 유형근 공저 「집단괴롭힘」1998 .학지사
6.조결자외 공저 「가족
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