|
교육 대상자에 의한 유형으로 개별 교육과 집단 교육이 있다.
둘째, 교육 대상자 종류에 의한 유형으로 도입적 교육, 전개적 교육, 치료적 교육이 있다.
셋째, 독서 재료의 종류에 의한 유형으로 전기 교육, 교양서 교육, 오락서 교육이 있다.
|
|
|
독서 기피층도 20%대 이르고 있고 다른 여가활동에 바빠서 책을 못 읽는다는 응답도 매년 꾸준히 증가하고 있는 점은 책읽기가 여가활동에서 점차 소외되고 있음을 알 수 있다. 이 외에 ‘TV시청 때문에 시간이 없다’(8.6%), ‘어떤 책을 읽을지
|
|
|
인 실천 방향을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 학교 독서 교육은 학교 교육목표 달성을 위한 방법으로 학교 독서 교육협의회에 의하여 자체적으로 계획되고 추진되어야 한다. 둘째, 독서 환경은, 관리보다는 활용에 중점을 둔 도서관 시설과 함
|
|
|
이해하는 기본적인 소양을 쌓게 하기 위해서는 사건 이해하기, 등장 인물 이해하기, 배경 이해하기, 주제 이해하기, 작품을 학생들의 생활에 연결시키기. 지평 넓히기, 읽어 나가면서 인물에 대한 반응 등을 놓치지 않게 하는 것 등의 독서학
|
|
|
로 한다.
Ⅵ. 고등학교에서의 독서교육(독서지도)
학교 교육은 학습자의 성장, 특히 인지적인 발달과 맞물려 이루어지기에 초-중-고 학교급별 교육은 위계적인 관계를 맺고 있다. 이는 국어 교육의 경우도 예외가 아니다. 교육과정에 의하면
|
|
|
수 있도록 학교도서관이나 학급문고에 비치하도록 해야 한다.
Ⅵ. 고등학교 독서교육(독서지도)의 현황
학교 교육은 학습자의 성장, 특히 인지적인 발달과 맞물려 이루어지기에 초-중-고 학교·급별 교육은 위계적인 관계를 맺고 있다. 이는
|
|
|
독서교육(독서지도)과 체험학습(현장학습)
체험학습이란 일상생활에서 직간접으로 경험한 내용을 교육과정과 관련하여 기준에 맞게 선정하여 교수학습에 투입하거나 교과활동, 특별활동, 생활지도까지 포함하는 교육활동이며 학습자 경험
|
|
|
독서퀴즈대회, 독서토론회, 독후감쓰기대회 등을 들 수 있다. 책읽기를 장려하는 프로그램을 개발할 때 학생들이 책을 가까이 하고, 많이 읽고, 나아가 책을 읽는 기쁨을 느끼게 하는 것이 우선이다. 책의 주제가 무엇인지, 어떤 감동을 받았
|
|
|
험의 장이었으며, 현장 사서들에게 독서치료의 유용성을 보이고 현실적용의 물꼬를 트기 위한 작업과정이었다. 김정근 교수는 영화 돌로레스 클레이본과 드라마 길모퉁이를 비롯하여, 알리스 슈바르처의 아주 작은 차이, 이훈구의 미안하다
|
|
|
독서치료는 크게 발전할 것이 분명하다. 특히 21세기 정보화 시대에 독서의 중요성이 다시 부각되면서 독서치료는 더욱 탄력을 받게 될 것이다. 그런 의미에서 독서치료가들은 독서지도를 함께 공부하면 더욱 유리할 것이다. 물론 독서치료의
|
|
메뉴펼치기
