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아동에게 표현할 수 있도록 연습시킨다. 치료자가 부모상담시 부모와 아동간의 구체적인 갈등상황을 설정하여 치료자와 시연해 보고 가정에서 적용해 보도록 한다.
결 론
지금까지 청각장애의 교육과정을 알아보았고, 그 교육과정에서의 재
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청각재활 교육이 시급하다.
청각장애아의 언어습득과 발달은 개인적 조건과 가정환경, 교육환경에 많은 영향을 받는다. 개인적 조건으로는 아동의 지능과 심심의 상태 즉, 기억력, 사고능력 등이며, 가정환경은 청각장애아가 언어학습을 하
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아동과 교사관계
3. 아동기의 정신건강
1)유전적·선천적 요인
2)외인성 기질적 요인
3)심리적 요인
Ⅱ. 청소년기
1. 청소년기의 신체발달
1) 청소년기의 신체변화
2) 인지발달
3) 심리·사회적발달
2. 청소년기의 정서발달
3. 청
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않을까 걱정한다. 정서장애아동의 부모를 위한 상담자의 과제는 다음과 같다.
①부모가 자녀의 장애에 관한 정보, 예후, 강점과 제한점을 알 수 있도록 도와주기.
②부모가 아동의 호전을 저해할 수 있는 감정이나 태도를 다룰 수 있도록 도
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시각적 기억에 있어 상대적 우월성을 지닌 청각장애아동의 학습 특성 및 감각적심리적인 특성에 부합되는 적절한 방법인 만화 활용 학습방법이나 굳이 언어로 설명하지 않더라도 이해를 쉽게 할 수 있는 미디어 자료의 충분한 활용이 일상생
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아동이 원하는 활동을 제공해 줌으로써, 아동은 미술활동을 통하여 내면의 욕구를 발산하는 것이 가능
미술활동을 통하여 정서가 안정되었으며, 자발적인 활동으로 인하여 자신을 통제하는 능력이 개선됨
Ⅷ. 학습장애아동의 교육효과
첫째,
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동 집단상담이 아동들의 학업 및 행동 변화에 효과적이었음을 보여주고 있다.
Ⅸ. 결론
Beck (1979), Weiss, Hechman과 Perlman (1978)에 의하면 초등학교 취학연령의 약 5%정도가 과잉행동이나 주의력결핍장애아로 진단하고 있다. 이 진단은 보통 10대에
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장애아동의 가정에서의 자녀교육
1. 장애아동을 위한 치료 및 교육 프로그램의 변화
2. 장애아 지도에 가족참여 필요성
3. 장애아동에게 있어 가정과 부모의 기능
4. 가정에서 장애자녀의 지도의의
5. 가정 학습의 9가지 주요 영역과 하위
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장애유아 어머니 집단이 통합되어 있지 않은 어머니 집단보다 스트레스가 높은 것으로 나타났는데, 통합을 할 경우, 장애유아의 어머니는 장애유아에 대한 주위의 부정적 시각, 장애유아의 부족한 능력이나 외모에 대한 일반아동과의 비교
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장애아동 시설의 건립을 확대하여야한다.
(8)특수학교와 특수학습이 확충되어야 한다.
우리나라 특수 교육 수혜율이 약 20% 정도인 것은 10년 전 일본의 수혜율이 95%인 것과 비교하면 크게 낙후된 수준이다. 따라서 모든 장애아동이 교육받을
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