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이론
2. 사회학습이론의 구성요소
1) 상호결정 주의(reciprocal determinism)
2) 환경과 상황
3) 타인 관찰에 의한 학습
4) 행동을 실행할 수 있는 능력(Behavioral Capability)
5) 강화(Reinforcement)
6) 결과 예측(Outcome expectations)
7) 결과에 대한 기대
8)
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과정을 결정하는데 있어서는 별의미가 없는 것으로 본다. 자연적 상황이 아닌 좁은 학습 상황에서 이루어진 것과 이들 이론들은 새로운 반응의 습득을 설명할 수 없다는 점, 행동주의 이론에서는 직접 경험 학습만이 설명가능하다.
형태의 법
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과정을 결정하는데 있어서는 별의미가 없는 것으로 본다. 자연적 상황이 아닌 좁은 학습 상황에서 이루어진 것과 이들 이론들은 새로운 반응의 습득을 설명할 수 없다는 점, 행동주의 이론에서는 직접 경험 학습만이 설명가능하다.
형태의 법
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이론의 이해
1) 사회학습이론의 개념
2) 행동주의와 차이점
2. 로터의 사회학습이론
1) 행동의 잠재강도
2) 기대
3) 강화가치
3. 반두라의 사회학습이론
1) 관찰학습의 종류
2) 관찰학습의 과정
3) 상호
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이론적 배경
2) 주요 특징
2. 로터의 사회적 학습이론
1) 이론적 배경과 특징
2) 주요개념
① 행동의 강도
② 기대와 강화가치
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이론 특히 인간의 학습과정은 컴퓨터와 거의 같은 정보처리적 과정으로 진행된다는 정보처리적 입장을 수용하여 전개하고 있다. 그는 학습을 주변의 환경에서 오는 여러 가지 자극을 새로운 능력의 획득에 필요한 정보 처리 단계로 전환시키
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론
학습이론 자체가 동물실험을 기초로 하여 발달한 행동이론에서 인간독자의 학습형태, 이를테면 간접체험학습, 대리강화학습 등을 포함한 사회학습에 관한 연구 등으로 범위가 대폭적으로 확대되어 왔다. 실증적인 기초연구 결과로서의
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이론을 바탕으로 현대 아동의 건강한 성장을 지원할 수 있을 것이다. 아동의 인지 발달 단계에 부합하는 정책을 수립하고 실천함으로써 아동 복지 증진에 기여할 수 있을 것으로 기대된다.
Ⅳ. 참고문헌
이숙희, 김민정. (2020). 아동 발달 이론
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단계와 간호과정과의 관계
1. 간호과정과 Peplau의 대인관계 단계 사이의 기본적인 유사점
2. 간호과정과 Peplau의 대인관계 단계 차이점
Ⅶ. 이론의 평가와 전망
1. 간결성
2. 일반성
3. 검증가능성
4. 기대되는 결과
Ⅷ. 결론
◆ 참
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이론과 실제, 동문사
2. 송정애 저(2010), 가족상담의 이론과 실제, 양서원
3. 이현경 저(2010), 임상장면에서의 가족상담과 치료, 양서원
4. 이영순 외 공저(2009), 상담심리학의 이론과 실제, 학지사
5. 노안영 저(2005), 상담심리학의 이론과 실제, 학
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