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7) 아이디어의 공유
4. 다중지능 학습환경을 위한 교수-학습자료
1) 언어적 재료
2) 논리-수학적 재료
3) 신체-운동적 재료
4) 공간적 재료
5) 음악적 재료
6) 대인관계 재료
7) 개인이해 재료
8) 자연주의자적 재료
Ⅵ. 결론
참고문헌
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개인이해 지능(intrapersonal intelligence)
Ⅳ. 다중지능(다중지능이론)의 평가방법
1. 증거자료 수집
2. 생활기록부 참고
3. 동료교사와 상의하기
4. 부모와 상의하기
Ⅴ. 다중지능(다중지능이론)과 교육에의 적용
Ⅵ. 결론
참고문헌
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동기 유발
Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ
감각적 감지
기초기능파악
표현방법 탐색
창조적 표현
(연습)
내면화
b. 제재에 관한 일반적인 안내
c. 주요학습문제 및 목표인지
d. 선수학습과 관련
2. 기초기능 파악
a. 제재에 관련된 기초기능 지도
b. 기본적인 리듬감,
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초등학교, 중학교 교육과정 개정의 중점 사항
(4) 제7차 고등학교 교육과정 주요 개정사항
2. 7차 교육과정에 의한 고등학교 교과는 어떻게 편성되었는지 기술하시오.
ⅰ) 고등학교 교육목표
(1) 기본목표
(2) 고등학교 선택중심 교육과정
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8. 다중지능이론과 학교교육
가. 통합주제단원 중심의 교육과정을 개발한다.
나. 교사와 학생들의 강점에 초점을 맞추어 수업을 설계한다. 도제식 교육을 장려한다.
라. 다양한 자료를 활용하여 무엇을 어떻게 학습했는가를 평가한다.
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학원 석사학위 논문
임규혁·임웅(2007), 교육심리학, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 다중지능론(다중지능이론)의 개념
Ⅲ. 다중지능론(다중지능이론)의 종류
1. 언어지능
2. 논리-수학지능
3. 공간지능
4. 신체-운동지능
5. 음악지능
6. 대인관계
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교사를 양성하는 것이 뒷받침되어야 할 것이다.
참고자료 출처
비고츠키의 근접발달영역, 작성자 꾸주니, blog.naver.com/wannabeet
박영민, 사회구성주의 학습 이론과 독서의 본질, 독서연구 제14호, 2005. 12
박수자, 부산교육대학교, 구성주의 이론의
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교사론은 구성주의의 그것과 거의 다르지 않음을 알 수 있다. 그러나 그러한 본래의 열린교육이 우리의 교육현실에 적용되는 과정에서 많은 부분이 생략되거나 무시된 채, 단지 새로운 교육전략, 방식, 방법으로 축소되어 적용되는 경우가 더
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수학교육연구소에서 15개의 초등학교와 중학교 교사들이 학생들을 대상으로 다음과 같은 문제를 출제했다.
“배 위에는 스물여섯 마리의 양들과 열 마리의 염소들이 있다. 선장의 나이는 몇 살일까?”
“한 반에 열두 명의 여학생과 열세 명
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수학교과의 집합개념은 초등학교 저학년에서도 다룰 수 있는데 고등학교에서 다루는 집합개념과 본질상 동일한 것을 학년에 따라 수준을 달리하여 지도하게 된다.
* 학습동기 유발방법으로 내적 보상을 권장하고 있는 교육과정이다. 아동·
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