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다. 다문화 자녀들이 학교에 진학하는데 있어 겪는 어려움 중 하나는 국내에서 출생한 외국인 미등록 자녀는 출생 신고를 못해 무국적자가 되는 경우가 적지 않게 있다. 감시망을 피해 추방을 면한다고는 하더라도 정상적인 생활이 불가능하
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가족을 위한 맞춤형 지원 프로그램은 매우 인상적이었습니다. 예를 들어, 한국어 교육 프로그램은 한국어가 익숙하지 않은 외국인 배우자들에게 매우 유용했습니다. 이 프로그램은 기본적인 회화부터 시작하여 일상생활에서 필요한 언어 능
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다문화 청소년 지원센터를 운영하여 정체성의 혼란이나 낮은 자존감에 대한 정서적 안정을 도모하는 사업이 꾸준히 추진되어야 한다. 아울러 다문화가족 자녀들의 이중 언어 구사 환경을 지원하고, 이들의 잠재적 능력을 개발하여 향후 이들
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다인종 다문화 시대에 대비한 교육적 준비가 부족하였다. 다문화가정은 한국어능력부족, 한국문화 부적응, 자녀교육을 가장 힘들고 절박한 문제로 꼽고 있다. 따라서 다양한 교육지원 활동과 더 많은 사랑으로 다문화가정을 배려하고 포용해
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능(Superintelligence)을 특징으로 한다. 과거 융복합화라는 이름의 초연결성에 딥 러닝(Deep Learning), 스마트 계약(Smart Contract) 등의 초지능성이 더해진 것이다. 이러한 연결 확장적(擴張的), 지능적(知能的) 특징으로 인하여 다가올 4차 산업혁명은
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적별 체류현황으로는 전체 110,362명 중 한국계 중국인, 중국 한족, 베트남, 일본, 필리핀, 몽골 순이며 캄보디아나 타이, 미국, 우즈베키스탄을 포함한 기타 112개국도 있다. 그리고 모(母)가 외국인인 경우가 16,037명(90.2%)로 대부분을 차지하고
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다문화 교육의 방향이라고 할 수 없다.
1) 다문화가정 학생과 단일문화학생 모두 포함하는 다문화 교육의 방향
첫째, 다문화적 사회 현실을 이해하기 위한 지식의 제공
둘째, 평등과 정의의 가치에 대한 재확인
셋째, 함께 살기 위한 새로운 능
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가할 것이다.
산업 측면에서 A 타입 산업은 현재의 전형적인 인적 서비스 중심 산업들이며, B 타입 산업은 현재 크게 발전하고 있는 창조형 신 서비스산업들이다. 따라서 4차 산업혁명은 경제의 서비스화를 촉진한다고 할 수 있다. 그동안 지속
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적인 교육과정에서 나타나는 문제점을 조사하여 변화시키는 것이다.
셋째는 다문화 역량(Multicultural Competence)의 토대로써 자신의 문화적 관점뿐만 아니라, 타인의 문화적 관점도 이해하게 되는 과정이다. 이것은 교사가 인종적문화적으로 그
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적 사고를 갖기 위해서는 문화적 차이를 인정하고 다른 문화에 익숙한 다문화가정의 학생들을 통해 다양한 문화적 체험을 하는 기회가 필요하다. 앞으로 글로벌 인재로 성장하고, 다민족들 사이에서 자신의 능력을 발휘할 때에도 적절한 다
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