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또래교수가 또래교사와 학습자의 철자성취도 및 과제수행 행동에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위 청구논문, 서울 : 이화여자대학교 특수교육과
이경희(1999), 또래지도아동을 통한 역할놀이가 정신지체아의 위축행동 감소에 미
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수 있는 또래교사를 함께 선정한다.
- 또래교사 훈련 프로그램에 함께 참여한다.
둘째, 또래교수 시 또래교사와 학습자에게 주어질 학습 자료를 일반교사와 협의 하에 미리 준비하여야 한다.
셋째, 또래교수 시 또래교사가 실수하기 쉬운 다
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또래교사가 중점적으로 통제하여야 할 문제행동을 알도록 한다.
4) 또래교사의 역할 설명
또래교사의 역할에 대하여 설명한다.
- 또래교사는 교수적 책임감을 지녀야 하고 학습자에게 제시할 설명의 기술들을 미리 준비하여야 한다.
- 학습
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또래교수의 효과를 연구한 보고가 있다. 일반학급에서 일반학생을 또래교사로 사용하여 위에서 제시한 학업성취도나 문제행동 감소, 학급 내 통합 촉진의 성과가 아닌 지역사회참여하기 기술의 향상을 본 연구다(Longwill & Kleinert, 1998). 이는
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또래교사를 양성.(10명)
①또래교사의 자존감 향상 및 학교적응능력 향상을 위한 상담을 주 1회 실시한다.
▷초기에 사회복지사와 또래교사들과의 첫 만남의 어색한 분위기를 간단한 간식과 자기소개게임 등을 통한 참여 동기를 부여해 프로
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교사의 역할
2. 학생의 역할
3. 가정의 역할
Ⅵ. 결론 및 제언
제 1절 결론
제 2절 제언
참고문헌
부 록
표 목 차
<표Ⅱ-1> 괴롭힘의 형태
<표Ⅱ-2> 집단따돌림에 관한 제 연구에 나타난 집단따돌림의
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또래나 교사와의 상호작용을 통해서도 일어 날 수 있다. 최적의 인지적 갈등상태(optimum discrepancy)는 최대의 교육적 효과를 이끌 수 있다는 점에서 중요한 의미를 갖는다.
둘째, 유아들은 학습과정에서 그들의 흥미를 끌고 지적 수준을 자극하
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또래 집단 및 주변 성인과의 상호 작용이 유아의 발달에 필수적이라 하였다. 즉, 또래 유아, 교사(외 성인), 부모와의 관계 속에서 유아의 잠재적인 능력을 동기화시킬 수 있는 비계설정자로서의 교사의 역할을 강조하였으며 언어, 수, 쓰기,
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교사는 적절한 질문을 하고 놀이 제안자가 되어 활동에 참여함으로써 유아들이 관찰한 내용을 언어로 설명하는 능력과 관찰하지 못한 것을 예측하도록 도와주었다. 또래와의 경험을 공유함으로써 지식을 형성해 나갔고, 협조적 분위기로 인
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교사와의 많은 상호작용
관찰자로 교사는 독립심을 길러주나 정서적면을 잃게 되어 교사와 유아의 상호작용으로 집중력 있고 인간적, 정서적으로 도움을 주는 교육이어야 하겠다.
[10] 몬테소리 유아교육의 의의 및 시사점
1. 몬테소리 유아교
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교사에 지원하게 된 동기는 아이들에게 평생 학습을 위한 견고한 기반을 제공하려는 뿌리 깊은 열정에서 비롯됩니다. 저는 아이들이 자신의 관심사를 탐색하고, 기술을 개발하고, 또래들과 강한 관계를 구축할 수 있는 지원적이고 자극적인
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교사로서의 저의 역할과 교육에 대한 저의 관점을 잘 나타내고 있다고 생각합니다. 지식은 단지 획득하는 것만이 아니라, 그것을 다른 사람과 공유해야지 그 가치가 더욱 증가한다고 믿습니다.
5. 교사관 및 임용 후 포부
저의 교사관을 한 문
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교사 간 협력과 소통이 필수적입니다. 저는 동료 교사들과 적극적으로 의견을 나누고, 문제 발생 시 함께 해결책을 모색하는 역할을 자처합니다. 서로의 경험과 지식을 공유하며 교육의 질을 높이고, 어려운 상황에서는 서로 격려하고 지원하
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교사의지원, 또래의 지원으로 구분하여 실행할 것이며, 영유아와 함께 학습할 수 있는 환경을 제공하기 위하여, 수정된 활동과 놀잇감, 또래와의 학습기회제공을 제공할 것임
-장애통합교육의 장단점
통합교육을 통해 장애유아는 또래들과
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. 특히 특수교육 대상 아동이 포함된 반에서 다양한 교사 상호작용 방식을 관찰하고, 직접 교육활동에 참여하며 아동의 반응을 기록하는 업무를 수행하였습니다.
또한 한국놀이심리치료학회에서 주최한 ‘유아 감정 코칭과 또래 갈등 해결’
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