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지도가 체계적으로 이루어져야 한다.
교육과정에서도 리듬감과 음정감, 화음감 등의 음악적 감각을 길러 음악성을 계발하기 위하여 초등학교 때부터 ‘보고부르기’ 학습이 이루어지도록 하였으나, 실제 수업은 엄밀히 말해서 ‘보고부르기
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교육의 국악기 지도
1. 1학년
2. 2학년
3. 3학년
4. 4학년
5. 5학년
6. 6학년
Ⅶ. 초등학교국악교육의 민요와 장단 지도
1. 민요 지도
1) 장구 반주에 의한 방법
2) 음향 자료에 의한 방법
3) 신체활동을 통한 방법
4) 가창방법
2. 장단 지도
1)
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지도가 필요하다. 이러한 학생의 발달 단계에 맞는 새로운 기악 지도의 내용이나 방법을 연구하여 보다 더 향상된 초등학교 음악 교육 및 기악 지도 방법이 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
▷ 정세문(1987), 음악과 학습지도, 서울 : 창지사
▷
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음악교육의 개념과 목적, 목표
1. 음악 교육의 개념
2. 유아 음악교육 목적
3. 유아 음악교육의 목표
4. 유아 음악교육의 영역
5. 유아 음악교육의 필요성
6. 유아 음악교육의 역할
7. 음악교육의 효과
Ⅲ. 유아음악교육의 이론적
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음악교육활동이 영유아의 정서지능에 미치는 효과”, 숙명여대, 2013
- 장은주, “유아음악교육”, 양서원, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 음악적 요소와 개념
2. 만5세 유아를 위한 음악적 요소를 경험할 수 있는 음악활동
1) 리듬
2) 셈여림
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음악감상교육, 음악감상학습)의 원리
Ⅴ. 음악감상수업(음악감상교육, 음악감상학습)의 단계
1. 1단계 : 감각적 청취의 단계
2. 2단계 : 이해적 청취의 단계
3. 3단계 : 감상의 단계
Ⅵ. 음악감상수업(음악감상교육, 음악감상학습)의 방법
1
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음악적 경험을 하게 하는 지도 방법이다.
2. 솔페이지
솔페이지는 시창, 청음, 악전의 통합적인 교육을 말하며 이 학습을 통하여 악보의 전체적인 이해와 정확한 표현능력을 습득하게 된다.
3. 즉흥연주
즉흥연주는 음악적 창의성을 이끌어내
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리듬훈련을 중시하였다. 리듬과 선율을 음악의 가장 기초적인 개념으로 두고 모든 요소의 근본인 리듬을 음악학습의 출발점으로 하여 언어에서 신체로, 신체에서 악기(타악기, 건반타악기)로 이어지는 리듬지도방법을 마련하였다. 또한 오르
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음악 환경의 조성은 매우 중요하다.
참고문헌
김영연(2002). 유아음악 교육론. 학지사.
원 희(1994). 코다이와 유아음악교육. 창지사.
우수경(2001). 코다이 교수법을 활용한 전래동요 지도의 효과. 유아교육회.
이정희(1995). 코다이 교수방법을 적
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음악교육」, 세광음악출판사, 2004
채완병·조홍기 지음, 「코다이이론과 기초교육」, 도서출판 다라, 2002
길애경·임미경 편저, 「초등음악지도법」, 도서출판 수문당, 1996
교육인적자원부, 「초등학교 교사용 지도서 음악 3」, 교육인적자원부
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