|
이 이중 언어 교육을 위해 필요한 자원을 충분히 확보하지 못하거나, 그와 같은 교육을 뒷받침할 수 있는 경제적 여건이 부족한 경우가 종종 발생한다. 특히 다양한 언어 프로그램이나 교재를 제공하는 기관이 부족하거나, 비용이 부담이 될
|
|
|
프로그램의 개념
4.레지오에밀리아 유아교육 프로그램의 교육내용, 방법
5.레지오에밀리아 유아교육 프로그램에서의 평가
5-1. 프로젝트 평가
5-2. 발현적 교육과정 평가
5-3. 기록 평가
6.누리과정을 실시하게 된 배경과 누리과정
|
|
|
언어장애진단 및 치료 교육, 서울: 한국언어병리학회
국립특수원, 발달장애학생 언어교육 프로그램(상), 서울 : 국립특수교육원, 1998
권도하, 언어치료학 개론, 한국언어치료학회, 1994
이규식 외9명, 의사소통장애 치료교육, 학지사, 2004
이승환
|
|
|
기록을 만든다. 미래의 학습은 이에 기초하여, 유아들의 언어습득능력, 성장과 발달을 촉진시키기에 가장 적합한 방향으로 계획된다.
4. 한국 유아교육 현장에 하이스코프 프로그램 적용 시 강점과 약점
1) 강점
(1) 유아를 \'능동적 학습자\'로
|
|
|
언어의 6개 발달영역으로 구성되어 있다. 포테이지 프로그램은 정신연령이 0~6세 사이에 있는 아동들을 위해 고안된 것이며, 정상적이거나 장애를 가진 아동에게 모두 사용할 수 있으며, 정신연령이 0~6세정도인 성인에게도 이 프로그램의 활
|
|
|
언어의 6개 발달영역으로 구성되어 있다. 포테이지 프로그램은 정신연령이 0~6세 사이에 있는 아동들을 위해 고안된 것이며, 정상적이거나 장애를 가진 아동에게 모두 사용할 수 있으며, 정신연령이 0~6세정도인 성인에게도 이 프로그램의 활
|
|
|
언어발달을 위한 언어경험 제공자로서의 역할
3. 영유아의 언어발달을 위한 상호작용자로서의 역할
4. 영유아의 언어발달을 위한 관찰자로서의 역할
5. 영유아의 언어발달을 돕기 위한 가정과 기관의 연계 방법에 대한 실제 사례 프로그램
|
|
|
프로그램에 있어 교실환경의 특색은 흥미영역이 거의 없다는 점, 교재 및 교구가 거의 없다는 점이다. 디스타(DISTAR) 프로그램의 교실환경은 아동 전체가 모일 수 있는 방 정도일 뿐이다.
-디스타(DISTAR) 프로그램은 지나치게 풍족한 환경은 오
|
|
|
언어의 대응방안
1. 기술적 대응
인터넷 상에서 사용하는 언어의 변형 및 폭력에 따른 역기능을 방지하기 위한 기술적인 대응으로는 현재 사용 중인 욕설 차단 프로그램을 들 수 있다. 이들 프로그램은 채팅 서버에 욕과 비속어, 성(性)과 관
|
|
|
프로그램에서는 동화 활동이 유아들의 교육과정에서 중요한 역할을 수행한다. 동화는 단순한 이야기 전달 이상으로 유아들의 상상력, 언어능력, 감성, 도덕적 가치 형성에 기여하며 유아의 발달을 지원한다.
첫째, 동화는 유아의 상상력을 풍
|
|
메뉴펼치기
