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언어발달이 느리거나 발음에 이상이 있어 정확한 의사소통이 어렵다고 합니다.
언어장애 치료
구강구조의 기형으로 인한 것은 외과적인 수술을 받아야 하고 그 외의 종류라면 구조화된 프로그램에 따른 부모와 언어 치료사와의 꾸준한 치료
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프로그램 제공한다.
③ 일반학급에서의 교수목표는 음성언어를 이용한 의사소통기술을 연습한다.
④ 특수교육프로그램에서 습득한 새로운 언어기술을 연습할 수 있는 수용적 환경을 만든다.
따라서 교사는 의사소통 장애아동이 학급활동에
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사회의 다양한 문화적 이해를 증진시키고, 아동이 지역 사회에 자연스럽게 녹아들 수 있는 기반을 마련해야 한다. 셋째, 정기적인 평가와 피드백 시스템이 필요하다. 프로그램이 실제로 아동의 언어 발달과 사회 적응에 어떤 영향을 미치는지
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프로그램은 논리수학적 지능과 언어지능의 상호작용을 통해 실생활과 관련된 주제 중심의 통합교육이 이루어 질 수 있어 다중지능이론을 적용한 사례라 할 수 있다.
Ⅲ 결론(의견)
이상과 같이 가드너의 다중지능이론의 관점으로 아동에게
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프로그램
3) 카미·디브리스 프로그램
4) High/Scope 프로그램
5)몬테소리 프로그램
6)프로젝트 접근법
7)레지오에밀리아 접근법
8)다중지능이론에 기초한 프로그램
9)발도로프 유아교육프로그램
10) 영유아 원격교육 프로그램
11) 언어적 계
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손가락놀이, 듣기 활동, 쓰기, 계절 이야기, 말하기, 인형극 등) 가나다... 순으로 정리해 놓으면 필요할 때 쉽게 이용할 수 있게 된다. 자료 제공자로서의 교사는 모든 학습 활동들이 언어를 자극시키는 유용한 프로그램 도구로서 이용될 수 있
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프로그램
＊ 목표
① 언어와 의사소통기술,시간,수,관계 등의 개념과 지각 등의 교육적인 발달이다.
② 감정과 정서적인 조정능력, 다른 사람과 함께 나누어 갖기, 협동하기, 자아안정감과 독립심 등의 사회, 정서적 발달이다.
③ 강한 주제
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프로그램 도구로서 이용될 수 있음을 알아야 한다. 항상 새로운 것, 자극적인 것만을 찾을 것이 아니라 일상 생활에서 흔히 대하는 사물들, 벽에 걸린 시계에서부터 문 손잡이에 이르기까지 모든 항목 등이 유용한 언어 교육의 자료로서 이용
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프로그램 도구로서 이용될 수 있음을 알아야 한다. 항상 새로운 것, 자극적인 것만을 찾을 것이 아니라 일상 생활에서 흔히 대하는 사물들, 벽에 걸린 시계에서부터 문 손잡이에 이르기까지 모든 항목 등이 유용한 언어 교육의 자료로서 이용
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언어, 등의 발달을 샹상 시키는데 기여할 수 있을 것이다.
그리고 집단 모래놀이 프로그램에서 교사의 모델링과 언어적 촉구 및 강화에 따른 발달지체유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향이 대한 연구와 집단의 크기, 모든 장애유아에게 일
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