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말하기듣기 교육과정에서 교수-학습 상황의 주체를 교사가 아닌 아동에게 두고, 체계적인 3단계 구연활동을 통하여 언어로 표현할 수 있는 기회를 부여함으로써 말하기듣기를 체계적으로 지도해야 할 것이다.
참고문헌
이재승(1997), 말하기·
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교육)의 개념
Ⅲ. 말하기듣기지도(말하기듣기교육)의 원리
1. 학습자 존중의 원리
2. 상황 중시의 학습
3. 방법 중심의 학습
4. 창의적 사고력을 위한 다양한 전략 학습
5. 과정 중심의 지도
Ⅳ. 말하기듣기지도(말하기듣기교육)의 단계
1
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듣기 ‘학습활동’의 타당성이 위협받는 경우가 많았다. 그러므로 말하기듣기 교육의 경우 교육과정의 교육 내용 설계에서 실제 교과서의 학습활동 구성에 이르기까지 상호 관계적인 교육의 관점이 유지되어야 효과적인 말하기듣기 지도가
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사례비
◎ 최진황, 영어수업모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회, 1985 Ⅰ. 교실영어(영어교육)의 개념
Ⅱ. 교실영어(영어교육)의 필요성
Ⅲ. 교실영어(영어교육)의 연구
Ⅳ. 교실영어(영어교육)와 듣기수업
1. 반사적 듣기(
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교육론, 갑을출판사.
박성방(1995), 열린 교육을 위한 총체적 언어 학습, 우리교육.
박수자(1993), 읽기 전략 지도 교재 구성에 관한 연구, 서울대 박사 논문.
박수자(1995), 말하기·듣기 교재의 체계화와 적용에 관한 연구, 한국초등국어교육 제 11
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단계별 언어 습득 과정을 분석하였으며, 구체적 조사 데이터를 기반으로 사례 연구를 진행하였습니 다. 연구 결과, 체계적인 언어 지도 프로그램을 도입한 학급에서는 학생들의 말하기, 듣기 능력 향상이 평균 35% 이상 향상되었으며, 전국 초
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, 어휘력 향상 프로그램, 듣기 모의시험, 회화 집중 수업 등을 도입했고, 이를 통해 학생들의 영어에 대한 자신감이 급증하게 만들었습니다. 또한, 영어 말하기 대회에서 40여 1.지원동기
2.입사 후 포부
3.직무 관련 경험
4.성격 장단점
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듣기･말하기･읽기･쓰기･문학･문법을 나눈 범주가 적합한가?
(중략)
10 전기
1. 인용절과 인용절의 문제점을 말하라. (이관규)
2. 판소리는 공연, 문학, 노래 중 무엇인가? (전경욱)
3. 국어교육 변천사에 대해 말하
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교육을 전공하게 되었는지 구체적인 계기와 그 과정에 대해 서술하시오.
2. 국어교육자로서 본인이 갖춘 강점과 이를 통해 학생들에게 전달하고 싶은 가치 또는 목표를 설명하시오.
3. 과거 경험 중 교육과 관련된 사례를 하나 제시하고, 그
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교육에서 가장 중요한 트렌드나 변화에 대해 어떻게 생각하시나요?
4. 어려운 학생이나 학습 난이도가 높은 학생들을 어떻게 지도할 계획이신가요?
5. 영어교육 관련 경험이나 사례를 말씀해 주세요.
6. 팀으로 일할 때 어떤 역할을 맡는
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