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하는 업무에 있어 적당한 강화계획이다. 간헐적 강화는 고정간격계획, 고정비율계획, 변동간격계획, 변동비율계획으로 나뉜다.
IV. 네 가지 강화계획과 실생활의 예
1) 고정간격계획 : 정해진 시간 간격을 두고 첫 번째 반응에 대해 강화물이
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성격 발달심리」, 학지사, 2003.
송명자, 「발달심리학」, 학지사, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. freud의 성격이론
2. erikson의 성격이론
3. freud와 erikson의 성격이론의 차이점
4. freud와 erikson의 성격이론의 교육적 시사점
1) freud
2) erikson
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대해 설명할 수 있는 이론이다. 그래서 에릭슨의 이론으로 영유아시기에 중요한 애착이론이나 인식이론에도 많은 영향을 주고 있다. 에릭슨의 발달이론으로 사회에서 문제가 되는 정서를 가진 사람에 대해 설명할 수 있기도 하고 각 연령대
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에릭슨의 자아통합단계보다 더 발달된 단계. 모든 행동의 책임을 생각. 현명하고 감정이입적. 내적 갈등을 화해시킬 수 있고 개성을 소중하게 생각하고 정체감을 발견하는 역할을 조화.
(4) 교육적 시사점
첫째, 로에빙거의 자아발달 단계는
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하고 자신이 원하는 것을 충족시키기 위한 동기가 스스로 생기며 남이 인정해 주지 않아도 스스로에 대한 자아를 실현하는 수준의 욕구 수준을 말한다.
2. 동기위계설의 교육적 시사점
동기위계설은 심리학, 경영학, 교육학 등 다양한 분야에
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설명한 것이다. 따라서 Maslow의 이러한 이론, 즉 동기의 위계, 절정경험, 가치의 개념들은 모두 자아실현인을 이론적으로 설명하기 위한 개념들이었다.
5) 동기
매슬로우는 그의 동기 이론을 개인적, 사회적 생활의 거의 모든 측면에 적용하고
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발달 실패는 심리적 ” . 8
외상을 유발하기도 한다(Erikson, 1950). Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 발달 이론의 이론적 배경
2. 인간 발달에 관한 전 생애적 접근의 대표적인 이론과 특징
1) 에릭슨(Erikson)의 심리사회적 발달 이론과 특징
2) 레빈슨(Le
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하고 탐색하는 것이 자유로운 환경일 때 가능하기 때문에 사람들은 타인과 함께 사는 환경에서 아무런 제한 없이 진리와 정의, 정직과 같은 가치들을 추구한다는 것이 쉽지가 않다.
3. 교육적 시사점
1) 시사점
매슬로우의 욕구위계이론의 교
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하는 태도를 가지며, 타인의 마음을 이해하고, 이분법적 사고에서 탈피하게 된다.
(10) 통합적 단계
에릭슨이 제시한 자아통합 대 절망의 단계보다 발달된 단계로, 매슬로우는 이 단계에 속해 있는 개인이야말로 진정한 자아실현을 한 사람이
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동에 전념하기 위해서 음식과 잠을 전폐하는 경우가 있을 것이다. 이와 같은 형상들로 인해서 매슬로우의 욕구 이론은 인간 행동을 설명함에 있어서 나름대로의 제한성을 지니고 있다. 매슬로우의 동기위계설에서는 하위욕구가 충족되면 점
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