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대 의심 (18개월~3년)에서 교사가 중요시해야 하는 역할과 태도
3) 3단계 : 주도성 대 죄책감 (3~6살)에서 교사가 중요시해야 하는 역할과 태도
3. 에릭슨 발달이론에 대한 비판
4. 에릭슨 발달이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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동에 전념하기 위해서 음식과 잠을 전폐하는 경우가 있을 것이다. 이와 같은 형상들로 인해서 매슬로우의 욕구 이론은 인간 행동을 설명함에 있어서 나름대로의 제한성을 지니고 있다. 매슬로우의 동기위계설에서는 하위욕구가 충족되면 점
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동은 이전단계의 발달을 완전하게 이룬 후에야 가능하다. 개인이 각 단계를 이동하는 속도와 도달하는 마지막 단계는 개인에 따라 매우 다르다.
3) 로에빙거 이론의 교육적 시사점
로에빙거 이론이 에릭슨과 레빈슨과의 구별된 특징은 각 발
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하게 되고, 가르침을 받는 학생은 인지적 갈등을 경험하여 자신의 지적 발달의 성장에 도움을 받기 때문이다.
4) 아동의 발달수준에 맞는 교육내용
교육자는 아동들의 지적 구조에 맞게 교과 내용을 선정하고 그 수준에 맞게 가르쳐야 효과적
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하고 간략한 표현으로 언급했으며 신앙의 최종적 단계를 요구하고 그것으로 사람들을 이끌어가는 절대적으로 원리화 된 삶을 강압적이다시피 보여준다고 본다.
3. 콜버그의 도덕성발달이론의 교육적 시사점을 논하시오.
콜버그는 20여 년 동
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성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
I. 인간관과
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매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
서론 ?매슬로우의 동기위계설 의미와 특징
본론 ?교육적 시사점
결론 ?비판의견과 느낀점
참고문헌
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네
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8세는 정의가 어른들의 권위에 종속된다고 생각하지만 11-12세들은 공정성의 고려에 의해서 정의를 순수한 평등적 자유라고 생각한다’고 하여 우리나라 초등학교 고학년 학생들이 정의 공동체를 수행할 능력이 있음을 시사한다.
우리나라의
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하는 데 있어서 평생 발달적 접을 시도하였고 사회 문화적 요인의 영향력을 강조하였다.
② 성격 발달에서 자아를 중요하게 생각하고 건전한 자아 발달을 위한 가능성을 구체적으로 제시하였다.(자아의 성장과정 자세히 설명 - 교육에 시사점
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시사하는 바가 있다.
3. 결론
지금까지 에릭슨의 심리사회발달이론과 레빈슨의 사계절 이론, 로에빙거의 자아발달이론에 대해 살펴보고 그를 비교, 설명하고 각 이론의 교육적 시사점을 살펴보았다. 인간발달에 관한 관심은 꽤 오래전부터
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