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이론. 박이정, 1999.
6. 이삼형 외, 국어교육학, 소명출판, 2000
7. 조문제, 말하기 듣기 교수-학습의 이론과 방법, 교학연구사, 1996. 0. 의사소통의 개념과 성격 및 관련 요인
1. 의사소통의 개념
2. 의사소통의 성격
3. 의사소통의 관련요소
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성취위주와 과잉교육열
Ⅲ. 아동의 위기상황으로 이끄는 원인 요소
1. 가족의 핵가족화와 자녀수의 격감
2. 직장여성의 증가와 여권신장
3. 인생관과 가치관의 변화
4. 양육에 대한 지식과 경험, 역할학습의 부재
5. 전문가의 엇갈린 조언
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이론의 적용
가드너는 조기 교육과 일관성 있는 훈련이 개인의 궁극적 성취수준을 결정하는데 중요한 역할을 한다고 본다.
그래서 개인들이 원하는 능력, 기술, 역할을 달성 할 수 있도록 도와야 한다고 주장한다.
가드너의 정의가 시사해 주
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이론의 창시
2. 반두라의 사회학습(인지)이론
3. 행동주의와 사회인지학습이론의 비교
4. 학습원리
5. 모델링
6. 자기조절
7. 교실에서 사회인지학습이론: 교수전략
8. 평가와 학습: 평가도구로서 자기모델링
9. 사회인지학습이
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성공의 전제조건
- 경영학의 학문적 성격
- 경영학의 연구대상
- 경영학의 학문적 체계
- 경영학의 발전과정
- 경영이론의 종합적 체계
- 테일러의 과학적 관리법
- 메이요의 인간관계론
- 인간관계론의 성립
- 매슬로우의 욕구 5단계설
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단계 --------------------------------------- 12 ~ 13
1) 집단회합의 준비
2) 집단의 구조화
3) 성원의 참여와 권한부여
4) 성원의 목적성취 원조
5) 저항적인 성원의 독려
6) 모니터링
7) 중간단계에서의 사회복지사의 역할
5. 집단의 종결단계 ---------
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동기화된다는 사실을 밝혀 주었고 담대하고 통찰력 있는 탐구를 통하여 최초의 체계적인 성격 이론과 최초의 효과적인 심리 치료의 기술을 개발해 내었으며 성격의 발달에 있어서 유아기의 중요성을 강조한 프로이드의 이론은 자녀 양육에
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동기 유발
(1) 호기심 자극, 흥미 유발
(2) 학생들의 적극적 참여 장려
(3) 능동적인 교수 목표 세우기
(4) 교사의 긍정적 기대 갖기
※ 교육현장에서 바람직한 동기 유발 방법
3. 교수
(1) 개별학습
(2) 형성평가와 교정
Ⅳ. 결론
Ⅴ.
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동기 유발방안과 지속방략
2. 근접발달영역(Z P D : Zone of Proximately development)
3. 지원 (scaffolding : 비계설정)
4. 동료와의 상호작용
5. 표상활동
6. 순환적 전개과정
7. 목표의 성취도
Ⅵ. 레지오에밀리아교육(레지오에밀리아접근법)의 가치와
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이론과 실제. 상조사
정성호 (역) (1987). 자아를 찾은 아이 딥스. 보성출판사
주정일 (1997). 한국의 딥스-영수 이야기. 샘터사
Axline, V. (1969). Play therapy. Boston : Hough - Mifflin I. 놀이의 의미
II. 놀이 치료의 정의
III. 놀이치료의 목표
I
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