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모형, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 정의
Ⅲ. 과학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 의의
Ⅳ. 과학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 지침
Ⅴ. 과학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 실태
1.
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광역자치단체의 국고보조금
Ⅴ. 광역자치단체의 분쟁조정
Ⅵ. 광역자치단체의 인터넷홈페이지
1. 공공기관 홈페이지 구축의 의의
2. 인터넷 홈페이지의 구축 및 활용
Ⅶ. 향후 광역자치단체의 과제
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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. 조사학습의 수업모형
1. 조사할 주제(대상) 선정하기
1) 조사할 대상 선정 시 유의점
2) 조사 주제 표현 방법
3) 조사할 주제 탐색지 작성
2. 소집단 구성
3. 조사계획서 작성
4. 조사보고서 작성
5. 조사보고서 발표
6. 평가
참고문헌
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협동학습환경: 다양한 견해에 대한 인식과 견해를 습득
문제해결력, 사고력, 인지적 전략(how to learn)의 습득, 지식의 전이성 강조
결국 객관주의와 구성주의의 교수-학습원칙은 근본적으로 각 패러다임의 지식과 현실에 대한 정의와 이해를 바
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의의
1. 학습
2. 교수
3. 교수와 학습의 관계
II. 교수 과정의 변인
1. 수업변인
1) 수업의 절차
2) 수업활동
3) 수업매체(자료)
4) 수업조직
2. 학습과제 변인
3. 학습자변인
III. 교수과정의 일반모형
1. 교
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협동학습기술을 훈련받은 학습능력이 낮은 학습자나 학습능력이 중간인 학습자는 상대적으로 협동기술훈련을 받지 않은 학습자보다 학업성취가 향상될 수 있다. 1.협동학습의 개념과 의의를 서술할 수 있다.
2. 동기론적 관점과 사회적
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팀 티칭(Team Teaching)의 개념과 정의
Ⅲ. 팀 티칭의 교육적 배경
Ⅳ. 팀 티칭의 필요성
Ⅴ. 팀 티칭의 특징
Ⅵ. 팀 티칭의 모형
Ⅶ. 팀 티칭의 유형과 지도 방법
Ⅷ. 팀 티칭의 과정
1. 팀 티칭의 구성
2. 팀구성원의 과제
Ⅸ. 지도별
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협동학습의 이론과 실제
전은주(2005), 국어과 협동학습에서의 의사소통 양상 분석 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 협동학습의 정의와 방법
1. 협동학습의 정의
2. 협동학습의 방법
1) 개별 활동과 모둠 활동의 유기적 결합
2) 긍정적 상호 의존성 강화를
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지도 방법
3. 가정의 교육적 기능
4. 습관 형성의 과정
5. 저학년의 생활지도 방법
Ⅵ. 실과과 개별화학습지도(교육, 수업)
1. 개별화 학습과 module학습
2. module학습 개념
3. module의 특징
4. 실과 교수?학습에서의 module의 적용
참고문헌
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모형, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, 1998
박남수 / 사회과 의사결정형 수업론의 분석적 연구, 사회과교육연구제 6호, 한국교원대학교 사회과교육연구회, 1999
박연실 / 사회과에서 합리적 의사결정수업모형의 적절성 연구, 인천교육대
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