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활용하여 필요시 복사하여 활용할 수 있도록 교수학습 과정안과 탐구 과제가 수록된 개별 학습지, 모둠 학습지를 페이지 단위로 구성하였다.
(2) CD-ROM의 웹자료는 초기 화면에서 하위 영역별로 단계적으로 수업에 활용할 수도 있고, 하위 영역
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활용이 필수적이다. 갓 도입된 디지털 도구들은 교사와 학습자가 보다 상호작용하며 개별화된 학습 경험을 제공할 수 있도록 돕는다. 예를 들어, 데이터 분석을 통해 학생의 학습 패턴과 필요를 신속하게 파악할 수 있으며, 맞춤형 학습 자료
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정보의 전달
2) 개방적이고 합리적인 토의
3) 수요자 중심의 통일교육 운영
4) ICT를 이용한 통일교육
5) 참여와 관찰을 통한 체험학습
2. 학교 통일교육의 문제점
1) 교과서 내용 및 편제상의 문제점
2) 교육과정 및 교수-학습 방법상의 문제
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편성 체계
4. 교과 교육과정 편성의 실제
1) 성격
2) 교과 목표
3) 교과별 학년 목표
4) 교과별 학년 지도 중점
Ⅴ. 교과 교육과정의 정보화
Ⅵ. 교과 교육과정의 문제점
Ⅶ. 교과 교육과정의 기본방향
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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활동 교육과정 편성·운영의 실제
교육부(2000), 특별활동재량활동 교육과정의 편성과 운영
국립특수교육원(2000), 특수학급 교육과정의 편성과 운영, 서울 : 선명 인쇄
이종성(1999), 교육연구의 설계와 자료 분석, 서울 : 교학연구사 Ⅰ. 창의
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정보화 능력 함양
* 영어교육 활성화
* 세계 문화 이해 교육 내실화
* 정보통신윤리 교육 강화
* 학생 컴퓨터 활용 능력 신장
* 교원 정보 활용 능력 제고
* 정보통신기술 활용교육 강화, 모두가 함께 참여하는 학교공동체 구축
* 학부모의 학교
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ICT 활동을 보다 다양하게 구현하기 위해서도 그러하겠지만 학습자의 ICT 소양 수준도 매우 다양하므로, 유형 및 도구의 선정은 복합적으로 구성하는 것이 바람직하다.
ICT의 투입 시기에 대해서 숙지해야 할 사실은, ICT 활용 수업이라 해서 반
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수업이 초등학생의 다중지능 발달, 자기주도적 학습능력, 학교생활 적응에 미치는 효과, 미간행 석사학위논문, 광주교육대학교 교육대학원, 2003
◈ 홍은숙, Gardner의 다중지능 및 이해를 위한 교수 이론의 지식교육에의 시사점 연구, 2002
◈ Gard
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활용 가치를 높이기 위해서는 유용한 사이버 자원의 검색 및 재가공과 이의 적극적 활용을 위한 지속적인 공유 노력이 필요하다. 또한, 변화하는 정보화시대의 교수-학습 현장에서 교사는 정보화의 장단점을 잘 파악하여, 교육환경의 인간화
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ICT(정보통신기술)활용교육
1. 초등학교 도덕 교과에서의 ICT 활용 교육의 목표
2. 초등학교 도덕 교과에서의 ICT 활용 교육의 특성
3. 도덕 교과에서의 ICT 활용 자료 지도상의 유의점
Ⅶ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 수행평가
1. 초등학교
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