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교육과정에 적합한 인식론이다. 인식이란 피동적 수용이 아닌 능동적인 구성이라는 구성주의에 입각해서 보면 교육은 학습자가 능동적으로 지식을 구성하는 일인 것이다.
② 인식이란 능동적 구성이며, 특히 실재를 구성하여 인식하는 것이
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배경과 창작에 관한 명상의 시기에는 생각해 볼만한 점이 있지 않나 싶다. 1. 루소에 대하여
2. 루소의 교육사상
(1) 성선설
(2) 소극적 교육
(3) 자연주의 교육의 목적
3. <에밀>의 줄거리
4. <에밀>의 교육적 의의와 비판점
(1) 교육적
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교육의 장(場) : 증인 공동체
Ⅲ. 기독교 교육의 구조 : 대화
Ⅳ. 기독교 교육의 방법 : 참여
Ⅴ. 기독교 교육의 목적 : 축하의 잔치
『신앙교육의 터전』을 읽고 나서-
Ⅰ. 전달의 개념과 내용
Ⅱ. 종교적 전통과 그 역동성
Ⅲ.
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교사가 된다면 아이들을 세심히 살펴보고 사랑하는 마음을 가지고 좀 더 즐겁게 수업할 수 있는 여러 방법을 생각해보고 실천 해보고 싶다. Ⅰ. 프뢰벨의 생애
Ⅱ. 프뢰벨 교육이론의 성립배경
1. 프뢰벨 시대의 철학
2. 독일 낭만주
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임종식, 로뎀나무, 1999
낙태 - 윌키부부. 정길용 역, 낙태반대운동, 1997 1. 미혼모의 개념
2. 미혼모 발생에 관한 이론
3. 미혼모 발생 요인
4. 미혼모의 현황
5. 외국의 사례와 시사점
6. 지역사회복지 차원의 방안
7. 결론 및 제언
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여 수업이나 교재 재구성으로의 전이 가능성을 높인다.
6) 각 차시별 학습 활동이 지나치게 분절적으로 이루어지지 않도록 한다. 언어가 사용되는 실제 상황을 강조하여 여러 학습 요소들이 통합될 수 있는 상황을 강조할 필요가 있을 것이다.
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여 말해 보게 함으로써 스스로가 구성한 이야기의 저자가 되도록 고무시켜 주는 것은 학생들의 도덕적 책임감을 고양시켜 줄 수 있다는 지행의 불일치로 인해 고통을 받고 있는 우리의 도덕교육 방법론에 하나의 의미 있는 대안을 제시해 주
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교육론」. 문음사. 1997.
2. 이석호 외. 「도덕 가치교육의 교수모형」. 교육과학사. 1996. 1. 가치명료화 접근법 개념과 특징
(1) 가치명료화의 성격과 목적
(2) 가치와 가치화의 차이점
(3) 가치명료화 과정과 내용
1) 과정에 내용을 적용하기
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사회·문화적 구성주의
1) 인지적 구성주의
2) 사회·문화적 구성주의
8. 구성주의적 학습모델
1) 인지적 도제이론
2) 상황적 학습모델
3) 인지적 유연성이론
9. 컴퓨터 네트워크에 의한 수업과 구성주의
10. CMC와 학습자 중심의 교육
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교육인적자원부)
http://www.kfta.or.kr/(한국교원단체총연합회) Ⅰ.들어가며
Ⅱ.본문
1.자립형 사립고의 이해
1)자립형 사립고의 정의
2)자립형 사립고의 의미
3)자립형 사립고의 필요성
4)자립형 사립고의 설립배경
2.자립형 사립고의 도
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