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한 제공한다.
<문제아>라는 소설은 나에게 문제아는 없고 문제아를 만들어내는 문제있는 어른들만 있다는 것에 대한 반성의 계기를 제공 해준 동화집이다. 아이를 사랑하고 교육해야하는 교사가 그 역할을 하지 않고 작품 속의 교사들의
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힘든 삶을 알려주는 동화도 필요하다.
- 결론적으로 이런 내용의 동화는 아이들에게 읽힐 만하다. 생각 1. ‘독후감 숙제를 읽고
생각 2.전학을 읽고
생각 3. 문제아를 읽고
생각 4. 김미선 선생님을 읽고
생각 5. 생각해 볼 문제
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은 문제아이다. 그 한번의 실수로 인하여 문제아가 되어서 ‘나’는 정말 억울했을 것이다. 이 책은 ‘나쁜 어린이 표’와도 비슷하여 좀더 읽기가 쉬웠다. 남들의 겉모습만을 보고 한번의 실수만을 바라보고 문제아로 낙인찍히고 그런 시선
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독서지도계획안>>>
1. 수업 전략 마당(교사영역)
1). 학습과 활동목표
2). 이 책의 대상 : 초등학생～중학년 3년까지
3). 이 책만을 공부할 경우의 수업 차시 : 1-2차시
2. 서지 정보 마당(교사와 학생 영역)
1). 줄거리
2). 저자 : 박기범
3).
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결국은 나마저 그 밖으로 쫓아낼 거라는 걸 잊지 않게 무언가를 내가 문제아가 되는 이유?
문제아에 묘사된 교육현실
잔잔하지만 웅변처럼 강한 호소력을 지닌 책.
문제아는 없고 '문제아'라는 낙인만 있다.
문제아를 만드는 세상
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독서기록장에 구성되어 있는 매월초 독서 목표와 계획에 따라, 아침독서 시간에 읽은 책의 내용과 감정을 자신만의 필체로 간단히 정리하며, 그림 독서 일기와 독서 감상문 쓰기를 이용하여 아침독서 시간에 완독한 책에 대해 그 느낌을 적을
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우리의 서글픈 한 단면을 한번 돌아보게 되었다. 훌륭한 작품은 독자가 어느 시대의 사람이건 그 모든 시대를 초월하여 생각할 수 있는 접점이 있다고 하는데, 김동인의 '태형‘이 그런 작품이라는 생각이 든다. 태형 줄거리
태형 감상문
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전해질만 한, 전해질 가치가 있는, 전해져야만 하는 것을 선별하여 기록을 남기고 유의미한 교훈을 주는 우리가 살아가는 현재, 후세에는 과거의 것을 전해주는 것이다. 역사는 어떻게 기록하는 것이 옳다고 말할 수 있을까? 오늘날 발생하는
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놓치면서 언제인지 모르는 미래에 행복이 다가올 것이라고 믿는 것은 말이 되지 않는다. 내가 남을 보았을 때 행복해 보이는 것은 행복이 아니고 남이 나를 봤을 때 행복해 보이는 것 또한 행복이 아니다. 내가 진정 행복하다 느끼는 것이 행
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데 그 사람이 그 도시를 모두 통치하는 줄 알고 그 집 개 윌리를 훔쳤다. 조지나는 윌리를 데리고 숨어서 살다가 자기처럼 숨어서 돌아다니는 무키 아저씨를 만났다. 위트모어 아줌마는 윌리를 찾아주는 대신 주는 사례금이 부족하여 돈을 빌
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있도록 도와주는 것 같다.
하지만, 이 책은 일부 독자들 사이에서는 '기독교적인 메시지가 강하다'는 비판도 있다. 특히나, 마지막 권인 '마지막 전투'에서는 우박의 비와 함께 예수 그리스도의 은혜와 구원의 메시지가 강조되는 것이 일부 독
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 가격 : 1,000원
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