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문화시스템과 관여하게 된다.문학교육에서 이루어지는 삶의 총체성 인식이나 문학적 문화의 고양 등은 문화시스템의 역할과 밀접한 상관성을 갖는다.위의 모형에서는 학제적인 면을 고려하여, 철학(존재론, 인식론, 우주론)?심리학?인류학?
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문학통사]1995.지식산업사
이광호[미적 근대성과 한국문학사]2001. 민음사 1.서----------------------론
2.본----------------------론
1)근대성의 문제
①내재적 관점
②외재적 관점
③내재적관점과 외재적관점의 통합
2)근대기점의 문제
①갑오
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론』(서울: 박영사, 1998)
조찬래, 박광기 외 공저, 『남북한통합론』 (서울: 대왕사, 1998)
김영호, "이라크전쟁의 의미와 미국의 세계전략", 민족화해협력범국민회의, 『민족화해』, 제2호, 2003. 5. pp. 22-25.
김재두, "이라크전쟁이 한반도 안보에
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(10개국)
Ⅲ. 프랑스어권 각 국가에서의 프랑스어의 위상
1. 유럽
2. 캐나다(퀘벡주)
3. 서인도 제도
4. 마그렙
5. 아프리카
6. 인도차이나 3국 (베트남, 캄보디아, 라오스)
7. 폴리네시아
Ⅳ. 프랑스어권 문학
Ⅴ. 결 론
[참고 자료]
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론
동북아 경제협력은 비록 아직 가시화되어 있지는 않지만 역내국가들의 경제발전단계나 요소 부존도상에 있어 상호보완성이 매우 커서 비교적 동질적 요소를 지닌 국가들간의 경제통합으로 규모의 경제를 추구하고 있는 EU경제권보다도
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론과 실제, 서울 한국도서관협회, 1999
◎ 김지도, 초등학교 독서 교육, 서울 교학사, 1997
◎ 신헌재 외, 독서 교육의 이론과 방법, 서광학술자료사, 1994
◎ 서울특별시 교육과학연구원, 독서교육, 서울 삼광문화사, 2000
◎ 이경식, 새로운 독서지
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론], 문예출판사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 바슐라르의 생애(Gaston Bachelard, 1884~1962)
2. 상상력의 의미
3. 물질과 형태적 상상력
4. 상상력의 물질론
5. 역동적 상상력
6. 원형적 상상력
7. 상상력 사이의 관계
8. 상상력의 표출
9. 상
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측면
6) 기독교 교육의 “인간”을 통한 대응의 측면
7) 통합적 기독교 교육
(1) 상호주관적 공동체성
(2) 대화적 상호주관성
(3) 순례자적 과정성
Ⅴ. 결론
1. 기독교 통합 교육과정을 위한 제언
Ⅵ. 참고문헌
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통합의 진정에 대비한 한국의 외교방향 - ASEM의 역할과 진로 중심으로-
ASEM의 비젼 , 지역간협력의 체계화 - APEC 연계를 중심으로
- URL
ASEM Connect (www.asemconnect.com.sg)
ASEM2(asem2.fco.gov.uk)
ASEM3(www.asem3.go.kr)
외교통상부(www.mofat.go.kr)
청와대(www.cwd.go.kr)
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북한경제입문」, 청년사, 1988.
정 호, 「한국농정개혁の재검토」, ァッァ경제연구소, 1976.
전촌무부, "북조선の토지개혁", 「조선사연구론문집」, 제8집, 1972.
촌상보남, "조선민주주의인민공화국の협동농장などの 현상", 「이간농업구조문제
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