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독서 연구자이자 학습자와는 친구이며 대화자가 된다. 참으로 어려운 일이다.
Ⅵ. 국어과의 독서교육(독서지도) 강화 방안
국어교과에서는 국내외의 주요 문학작품 및 고전을 읽고 이를 이해, 감상할 수 있는 능력을 함양하는 데 교육의 중점
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지도를 그려보라.
3. 작품의 배경이 되는 6 25전쟁 당시의 자료를 보고, 사람들의 삶이 어떠했을지 말해 봅시다.
4. 작품을 읽고 시대적 배경을 나타내는 말을 찾아 정리한 것을 모둠별로 발표한다.
( , , , ) 1. 독서 연간 지도 계획
2. 월간
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독서 교육론, 일조각
ⅱ. 김병원(1988), 독서와 독서지도, 서울 보람출판사
ⅲ. 김희수(1982), 새로운 국어과 독서 지도 연구-전남대 어문학 논총 제6호 별책
ⅳ. 노명환 외(1988), 국어과 교육론, 갑을 출판사
ⅴ. 염수희(2001), 독서토의를 통한 국어
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독서학습 프로그램을 개발하여, 이를 국어과와 통합시켜 다음과 같이 독서교육을 활성화하는데 노력하였다.
1. 독서학습 모형의 구안적용
이 모형은 본시 국어과 수업의 지도단계에만 초점을 둔 것이 아니라 이를 계획하고 평가하며 일반화
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독서지도)의 교육효과
첫째, 독서환경 조성 면에서는 독서지도 이전에 겪어보지 못했던 독서에 대한 관심을 유도한 것은 물론이요 자신의 생활에 독서가 매우 중요하다는 인식을 갖게 된다.
둘째, 교과와 연계한 독서지도 측면에서는 국어과
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독서 활동을 지속할 수 있기 때문이다. (김한종 외, 2005:149)
Ⅴ. 결론
지금까지 도구 교과로서의 국어과의 성격과 딜레마를 살펴보고, 범교과적 읽기를 지향하는 내용교과 읽기 지도의 개념 및 내용, 그리고 방향에 대해서 알아본 후에 역사과
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독서기록장을 활용한 교육 방법을 적용하도록 해야 한다. 독서기록장을 제작해서 학생들에게 배부한 후, 지속적으로 활용하지 않고 특별한 독서관련 행사 및 독후감 쓰기 대회 때만 이용되는 경우가 많은데, 이를 해결하기 위해 국어과를 비
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국어과 교사용 지도서 국어 · 생활국어 2-1」, 교육인적자원부
정경섭 외, 「고전 문학의 이해와 감상2」, 문원각, 2002 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 구비문학에 대한 고찰
-구비문학의 과거와 현재로 보는 양상
Ⅲ. <구토지설>에 관한 이해
1. 구
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독서 행위 또한 자신의 정신 속에 텍스트의 정신 상태를 재창조하는 것에 지나지 않는 것이므로 특정 독자들의 정서적 반응도 작품의 의미와 혼동되어서는 안 된다고 주장한다. 이러한 신비평의 텍스트관은 작가의 의도와 독자에 의한 수용
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독서지도 이론
1) 스키마이론
2) 텍스트 분석 이론
2. 염상섭 소설에 대한 문학사적 고찰
1) 염상섭 소설의 문학사적 의의
2) 삼대의 소개
Ⅲ 염상섭의 소설 삼대를 통한 독서 지도 방안
1. 등장인물의 변화과정에 따른 독
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독서지도사가 되고 싶습니다.
VII. 독서지도사 자기소개서7
1. 자기소개
무엇하나 부족하지 않은 화목한 가정에서 자라 부모님의 사랑을 받으며 자랐습니다. 그런 어려움을 몰랐던 시절이 있었으나 중학생 시절 아버지의 사업이 어려워져 생
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론이고 법률출판사에서 법전 교정교열, 사설학원에서 중학생을 위한 신문 논설 교재를 제작하는 아르바이트를 하는 등의 경험도 쌓아 왔습니다.
현재 방과후지도자 및 독서논술지도사 교육을 수료하였으며, 한국 아동 지도사 검정 평가원의
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입사 후 포부
주어진 일상 속에서 만족하고 자만하는 사람에게는 발전이라는 두 글자가 주어지기 힘들다는 것을 잘 알고 있습니다. 그래서 저는 지금 주어진 일상에서 과감히 탈피하여 보다 큰 변화를 만들어가고자 독서논술지도사로서 귀교
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독서지도사로 거듭나고 싶습니다. 저는 입사 후 제가 신입으로 차츰 귀사의 중요한 인재가 되는 과정을 데이터화하여 남기고 싶습니다. 이러한 데이터는 제 후배들이 저가 겪었던 시행착오를 겪지 않게 함으로써 많은 도움을 줄 것이라 생각
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독서논술 지도사로 활동하며 초등학생을 대상으로 한 독서지도 경험을 쌓았습니다. ‘감정 읽기 독서’, ‘환경을 생각하는 책읽기’, ‘나만의 책 만들기’ 등 주제 중심 수업을 기획하여 운영하였고, 이를 통해 학생들이 책을 읽고 생각을
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