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학습
2. 주제 학습
3. Topic 학습(자유 주제 학습)
4. 역할놀이학습
5. 전문가 활동
6. 물레방아학습
7. 교과 병행, 차시 블록 학습(개별 자유 진도 학습)
Ⅸ. 열린교육의 주안점
Ⅹ. 열린교육의 기대 효과
?. 열린교육 관련 제언
참고문
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학습 과제의 특성에 따라 교과 지도 시간의 연장이 요구된다.
열린교육은 다양한 수업 유형의 적용과 그 실천상의 기술이 요구된다. 통합학습, 창의적 학습, Rugmeeting, 토픽 학습, 프로젝트 학습, 팀 티칭, 물레방아 학습, Jigsaw 학습 등 다양한
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학습 환경을 유아 중심으로 배려해야 한다.
현재의 물질 만능적 사고는 유치원 수업 현장에도 예외일 수 없이 너무 팽만해 있다. 교수-학습 현장에서 다양한 제시 자료의 시스템을 활용하는 것이 오히려 그러한 생각을 부채질하는 지도 모른
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학습을 하기 위해 코너별로 학습의 장을 만들어, 소집단별로 다양한 활동을 하는 것이다. 이것은 열린교육에서의 소집단학습과 물레방아 학습의 절충된 형태로, 교사 입장에서는 학습자료 제작의 시간과 경비가 절감되고, 학생의 입장에서는
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불 속에 누워 있는 새아씨를 찾아내어 안고 지붕으로 올라간다. 삼룡이는 타오르는 불꽃 속에서 평화롭고 행복한 미소를 짓는다. Ⅰ. 단원 개관
Ⅱ. 단원 학습 목표
Ⅲ. 단원 학습 계획
Ⅳ. 지도상의 유의점
Ⅴ. 교수-학습활동
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학습
같은 주제라도 평면 표현, 입체 표현 등, 다른 영역 가지도 포함하여 지도할 수 있는 코너 학습이나 물레방아 학습 등 다양한 경험 제공으로 그리기, 판화, 조소, 만들기, 꾸미기, 서예 학습 등 흥미와 욕구, 능력에 따라 선택할 수 있는
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학습의 대표자
(Cook,프뢰벨)
4) 교육현상학적 입장 (무엇을 지향)
규범적 정의(목적론적 정의)
조작적 정의(기술적,서술적정의)
기능적정의
ㆍ가치지향적 입장으로 하나의 가치를 제시하는 것을 포함한 정의
ㆍ목적의식,방향감을 고취
ㆍ교육
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모형을 보고 손가락으로 이를 가리키며 관심을 가졌다. 이 모형에 칫솔을 대고 문지르는 교사의 행동을 모방하여 칫솔을 잡고 이 모형 위에 반복해서 문질러보았다. 또한, 전지 위에 이 모형 그림을 그려주자 칫솔에 물감을 묻힌 후 이 그림
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물레방아 등을 본적이 있었는지에 대해 이야기 나눈다.
Q. 여러분 풍차(물레방아)를 본적이 있나요?
Q. 풍차(물레방아)는 어떻게 해서 돌아갈까요?
Q. 풍차(물레방아)는 왜 필요할까요?
전개
(10분)
실제 모형을 통해 풍차를 돌려본다.
☞ 물놀
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학습이 시작 되었는지?
-2003년부터 관광지로서 활동을 시작하였으며 특히 여름철에 많은 체험학습이 실시 된다고합니다. 체험 연령별로는 주로 초등학생들의 단체관광이 많고 다음 20~50대까지 그 연령별이 다양하다고 하였습니다.
4.예담촌만
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