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분담모형)협동학습의 지도방법
이 모형은 수업절차보다는 평가 방식이 독특하기 때문에 유명해진 협동학습이다. 어떤 형태의 수업을 한 뒤에 학습지가 주어지면 아동은 곧 있을 퀴즈에 대비해서 소집단별로 공부를 한다. 그리고 개인별로 시
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학습(가치명료화수업)의 수업모형과 실제
1. 수업 모형
문 제 파 악
생활 경험 발표 공부할 문제의 파악
선 택
자유로운 선택 여러 대안 중에서의 선택
결과를 고려한 후의 선택
존 중
선택한 가치의 존중 선택한 가치의 확인
행 위
선택한 것
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학습자의 체험을 중요시하는 관찰, 놀이, 만들기, 조사, 분류 활동이 주가 될 경우 많이 적용된다. 학습자의 직접 경험을 중요한 바탕으로 삼는다. 초등학교 저학년, 특히 1, 2학년의 슬기로운 생활 교과의 거의 대부분의 단원이 이 학습 모형을
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학습(개념형성학습)의 단계
Ⅴ. 개념학습(개념형성학습)의 사례
Ⅵ. 개념학습(개념형성학습)의 적용
1. 학습 주제와의 관계 및 적용 사례
1)관련 주제
2)적용 사례
2. 적용 수준
3. 다른 모형과의 관계
4. 유의점
Ⅶ. 결론 및 제언
참
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모형(1977), 배영사
윤기옥 외, 수업모형의 이론과 실제
전용선 저, 교육학, 도서출판 예응
장동선 교육연구사, 완전학습 수업모형, 경기도교육정보연구원 자료실 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 개념분석수업(개념분석학습)의 정의
Ⅲ. 개념분석수업(개
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모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회
한국 교육 개발원(1998) / 열린 교육을 위한 교육과정 개선 연구
한국교육과정평가원(2002) / 미술과 교육 목표 및 내용 체계 연구(Ⅰ), 한국교육과정평가원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 표현활동학습(표현활
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다른 사람의 의견을 존중하는 태도를 가지게 한다. 최신 과학, 과학자 이야기, 시사성 있는 과학 내용 등을 적절히 과학시간에 소개하여 학생이 흥미와 호기심을 가지게 한다.
Ⅶ. 탐구학습(탐구수업모형)의 평가
1. 탐구학습의 장점
* 학생들
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모형, 서울 : 형설출판사, 1992
정완호 외 공저 - 과학과 수업모형, 교육과학사, 2001
주삼환 외 - 수업관찰과 분석, 서울 : 원미사, 1999 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 관찰학습(관찰수업)의 개념
Ⅲ. 관찰학습(관찰수업)의 특징
Ⅳ. 관찰학습(관찰수업)의
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학습(개념형성학습)의 수업모형과 실제
1. 수업 모형
문제 파악
공부할 문제의 제기
공부할 문제 확인
학습 과정의 주지
사례 열거
목록의 열거
분류 및 그룹 짓기
항목의 분류
분류한 것들의 공통점 찾기
명목화, 개념화
분류한 것들의 이름
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탐구에 도구로도 사용될 수 있을 것이다.
Ⅵ. 가설검증학습(가설검증수업모형) 관련 제언
과학을 문제에 직면하여 그 문제를 해결하는 탐구 방법과 탐구 결과로부터 얻은 지식의 체계로 정의하면서, 과학이론은 완전히 증명된 진리가 아니라
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