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다른 미디어보다 많은 것을 접할 수 있다.
예 : 특정계층 - 중·고생들의 교과서
수용자의 개개인적 관심 - 라디오의 음악방송, 패션잡지, 컴퓨터잡지, 자동차잡지등
4. 주도적인 이유
그러면 마지막으로 어떤 미디어가 왜 주도적인지 그 이유에
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환경영향평가 기술개발 연구 현황, 한국기상학회
김성해(2010), 매스미디어와 담론의 정치학, 한양대학교 커뮤니케이션연구센터
김진화(2004), 청소년유해환경감시단의 활동실태 및 평가, 동의대학교
김민(1998), 청소년유해환경 개선을 위한
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미디어는 ‘알려야 할 의무’가 있다. 그러므로 매스미디어는 행정부의 정책수립집행 과정, 국회의 입법 활동, 인간문제, 공해문제, 청소년문제, 도덕성의 타락, 인간성의 회복 등 정치사회경제문화 전반에 걸친 환경 감시자의 역할을 하게
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미디어교육, 조사분석 2003-03, 서울 : 한국언론재단
정현선(2004), 청소년 대상 미디어교육 현황 및 제도화 논의에 대한 비판적 고찰, 한국청소년연구 제 15권 제 1호, 한국청소년개발원
최창섭(1990), 인간과 미디어 환경-미디어 교육이란 무엇인가
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의 드라마 내용을 예측하며 이 예측이 맞았을 때, 또는 상상 이상으로 신선한 이야기가 펼쳐질 때 재미를 느끼며, 드라마가 매회 던져준 생각할 거리들을 주제로 다른 사람들과 함께 이야기를 나누며 또 다른 즐거움을 느낀다. 이것이 모든 드
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