|
교육사회학의 필요성
고대사회에서는 부모와 부족집단 혹은 마음의 연장자들이 자녀와 미성숙자를 사회적으로 입문시키기 위해 교육했으나, 직업으로서 가르치는 일은 사회의 전문화와 다원화 가족의 교육적 기능의 약화 등에 따른 사회적
|
|
|
한다. 교사의 특성과 교육효과와의 관계로서는 교사의 자질이 문제시된다. 즉, 교사의 인성과 교수방법, 전문적 소양 등이 관계된다.
(2) 교육의 객체(학생, 학습자, 자녀, 미성숙자)
형식적 교육에 있어서 교육의 객체는 학생이나, 비형식적 교
|
|
|
미성숙자를 대상으로 하는 직업이다. 미성숙이라는 것은 앞으로의 성장 가능성이 더 높다는 의미이다. 교직은 미성숙자를 대상으로 지적, 정의적, 신체적 성숙을 위해 계획된 교육내용을 지도하며 사회의 전체적인 발전을 도모한다는 데 있
|
|
|
미성숙자를 대상으로 하는 직업이다. 미성숙이라는 것은 앞으로의 성장 가능성이 더 높다는 의미이다. 교직은 미성숙자를 대상으로 지적, 정의적, 신체적 성숙을 위해 계획된 교육내용을 지도하며 사회의 전체적인 발전을 도모한다는 데 있
|
|
|
미성숙자를 하나의 성숙된 인격자로 완성시키려는 정신적 작용이라고 본다.
둘째, 교육현상을 기능적(機能的)인 입장에서 보는 경우이다. 교육이란 인류가 수천 년의 역사를 통하여 쌓아 놓은 문화유산을 다음 세대에 계승하여 보존하고 나
|
|
 |
미성숙자들을 대상으로 하는 직업입니다. 가치관에 있어서 올바른 성장을 바로 잡아주는 것 또한 교사라는 위치의 임무이기도 합니다. 저는 지금에 이르기까지 교육이라는 분야에서 그 목적을 두고 있으며, 이를 통해서 제가 생각하는 올바
|
|
메뉴펼치기
