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미술교육, 1988 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술(미술과)교육과정의 성격
Ⅲ. 미술(미술과)교육과정의 목표
Ⅳ. 미술(미술과)교육과정의 중점 사항
Ⅴ. 미술(미술과)교육과정의 학문적 동향
1. 학문중심 미술교육(DBAE: Discipline-Baseel Art Education)
2.
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미술에 대한 관심과 이해를 높일 수 있는 제재 선정과 지도 방법을 모색한다.
라. 효과적인 학습을 위하여 다양한 매체와 방법을 활용한다.
마. ‘미적 체험’은 다음 사항에 유의하여 지도한다.
(1) 현장 학습이나 멀티미디어를 활용하여 미적
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미술비평, 미술사로부터 미술교육과정의 내용을 도출하고, 네 번째 영역인 미학을 새로이 추가하였다.
DBAE는 다양한 매체를 사용하여 독창적으로 이미지를 다루는 미술창작 활동, 미술의 본질과 의미, 그리고 가치를 이해하는 미적 지각 활
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미술에 대한 관심과 이해를 높일 수 있는 제재를 선정하고 지도 방법을 모색한다.
라. 효과적인 학습을 위하여 다양한 매체와 방법을 활용한다.
마. \'미적 체험\'은 다음 사항에 유의하여 지도한다.
(1) 현장 학습이나 멀티미디어를 활용하여
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미술과교육평가)의 관점
1. 영역별로 유의하여 평가 할 관점
1) 미적체험(미술과 생활)
2) 표현활동
3) 감상활동(작품감상)
2. 평가 관점에 따른 세부 항목
1) 표현
2) 감상, 미적 체험활동
Ⅳ. 미술평가(미술과교육평가)의 고려사항
Ⅴ.
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사항
도시와 시골의 환경의 미적 특징 관찰하기
Ⅷ. 결론
미술교육은 짧은 수업시간에 결과를 얻기보다는 긴 안목으로 정서와 사회적인 심성의 변화와 자기 개발을 위해 형식적인 미술교육이 아닌 창조력과 창의력을 길러 생활 속에서 미술
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활의 적용가능성을 중심으로 정선하되 6차와 비교해 30%를 축소한 것으로 추정된다.
미술과에서 학습량의 적정화는 필수 학습요소로 내용을 구조화함으로서 해결 할 수 있는데, 이런 요소를 담을 수 있는 범주가 미적 체험, 표현, 감상의 영역
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미술교육학, 성루 : 교육과학사, 2000
◇ 형설출판, 미술교육, 1988 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술과(미술교육, 미술과수업)의 성격
Ⅲ. 미술과(미술교육, 미술과수업)의 목표
Ⅳ. 미술과(미술교육, 미술과수업)의 교육 중점
1. 창조적인 표현력 신장
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미술의 이해, 숙명여대 출판부, 1993 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술교육과정(미술과교육과정)의 성격
Ⅲ. 미술교육과정(미술과교육과정)의 목표
Ⅳ. 미술교육과정(미술과교육과정)의 개정 배경
Ⅴ. 미술교육과정(미술과교육과정)의 개정 중점
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사용하는 스케치를 권장하고 있다
2) 스케치북은 창의적인 표현에 걸림돌이 될 수 있다
3) 교재와 함께 활용할 수 있는 시각적 보조 자료가 부족하다
Ⅶ. 미술과(미술과학습, 미술교육)의 교수학습방법
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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